少数民族声乐人才培养策略

　　【摘要】少数民族声乐艺术是我国民族声乐艺术中的重要组成内容，培育少数民族声乐人才是促进少数民族声乐艺术繁荣发展的重点，也是我国民族文化传承的重要方法。我国民族声乐艺术是源于特有的历史文化与表现手法、审美情趣与民俗环境下，经过人们的努力与积累而逐步形成的。我国民族声乐教学仍然存在着不足之处，所以必须进一步优化民族声乐教学方法，切实提高人才培育质量。本文基于此背景下，简要探讨高校少数民族声乐人才培养策略。
　　【关键词】高校；少数民族声乐；人才培养策略；学习兴趣
　　引言
　　教学是培养人才的重要方法，少数民族声乐教学经过了几十年的发展，取得了一定的成绩，但是也存在部分问题。由于部分教师在教育过程中采用传统落后的教学观念，并未正确认识少数民族音乐文化内涵，在教学过程中会采用美声训练方法或者是汉民族声乐方法来训练少数民族地区的学生，导致学生在演唱过程中失去民族特色与风格，教学效果差强人意。本文从以下几方面阐述高校少数民族声乐人才培养策略：
　　一、采用多渠道、高标准的方式招生strong
　　（一）招生渠道
　　要想提高人才培育质量，高校就应当充分做好少数民族声乐人才招生工作，采用多元化的渠道可以采用全国统一招生，也可以加强声乐考试的比例设置，降低文化课分数也可以选用走出去引进来的方式走入少数民族区域，招收具有本土特色企业，热爱传统优秀文化的学生，大部分学生会来自于农村，具有吃苦耐劳的精神，在录取这部分学生后，高校应当加强理论素养培育编写引导学生充分发挥民间歌唱的特色内容。可以选拔专业条线，出类拔萃的学生，能够不拘一格选取人才。
　　（二）选拔标准
　　由于大部分热爱少数民族音乐的都源自于民间，这部分学生的文化基础知识相比较城市学生而言较为薄弱，所以选拔标准也应当因人而异，可以降低文化标准，提高专业素质要求，可以借鉴国外的艺术招生体制。
　　（三）招生政策
　　少数民族生育是各民族的智慧结晶，也是历史时期人们生活的真实写照，是各族人民在日常生活劳动中创造的，是我国的非物质文化遗产。所以为了进一步传承发扬非物质文化遗产，就必须充分重视民族音乐在弘扬文化中的重要作用，选取少数民族区域的本土特色音乐人才，放宽招生标准，关注学生的日常生活。
　　二、培养多元价值观strong
　　（一）引导学生认识少数民族声乐艺术价值
　　从事少数民族声乐学习的师生，都必须正确认识少数民族生育独特内涵，才能够积极主动地弘扬。由于民族性属于民族文化精神与概念、文化成果与风俗习惯的集中体现，民族性可以表现在精神层面，也可以表现在物体层面，少数民族声乐，民族性是民族文化艺术与人文意识的重要表现方式，与人们的生产生活有着紧密的关系。所以要想提高人才培育质量，就必须使学生正确认识少数民族声乐价值以及艺术内涵。我国有56个民族，各民族的特色不同文化也有较大的差距，但是都有各自悠久的历史以及深厚的底蕴。少数民族声乐是民族文化代表，个性鲜活且成为了民族文化记忆的延续，所以应当培养学生正确认识少数民族声乐的鲜活性，在声乐作品中感受真实的歌唱以及少数民族的炙热情怀。
　　（二）使学生树立少数民族声乐多元化价值观
　　时代的不断发展与创新，人们的思维方式与生活节奏皆发生着翻天覆地的变化，在此形势下高校少数民族声乐教学也在发生着巨大的变化，在逐步发展与演变过程中，对于优秀的民族声乐文化予以传承和发扬，对于西方的美声唱法也应当予以借鉴，切实做到古为今用，弃其糟粕。例如对于西方美声唱法，可以吸取先进的演唱技巧，逐步丰富我国的少数民族生育。在当前世界文化多元发展背景下，我国少数民族事业发展应当构建在社会经济发展与文化多元发展的基础上，培养少数民族声乐人才也应当保留民族特性以及艺术性，广泛吸取先进的文化成果，切实做到取其精华，弃其糟粕，兼容并蓄，树立多元化的声乐教学价值观念，并且创新课堂教学模式，才能够基于多元文化时代下人才的创新发展。
　　（三）培养多元教学理念
　　高校声乐专业教学由于受到自身的影响，通常采用一对一的教学模式，就是由一位声乐教师对学生展开单独授课，所以教师的教学方法与教学理念对于学生的学习发展起着极为重要的引导作用，主要包括学生的发声方式选择以及嗓音审判韵味要求等。所以从事少数民族声乐教学，就必须正确认识少数民族声乐教育的艺术内涵，能够纠正歌唱中不科学的方法，引导学生正确认识本民族民歌的重要性，以及本民族民歌的发展内涵。由于我国是一个多民族国家，每个民族有各自的特色以及音乐文化内涵，所以教师要想对少数民族音乐文化了如指掌是难上加难，要想培育具有特色的少数民族声乐人才，教师必须提高自身的专业技能，尽可能多地了解并熟悉各民族的民族音乐文化，但是应当充分重视学生的自身学习特点以及民族特点，不要死搬硬套，也不要过于强调统一原则，应当保留学生以及少数民族声乐的艺术性与个性。
　　三、加强教师队伍建设strong
　　（一）提高教师专业水平
　　在少数民族声乐教师队伍建设上，高校应当给予教师机会去到少数民族区域进行民间采风以及学习，提高教师对于少数民族音乐的理解和认知。高校可以有选择性的安排声乐教师去田野调查研究少数民族民歌特点，有助于提高教师团队的专业技能与综合素养。并且鼓励教师写教学笔记与总结，参与少数民族声乐科研项目工作，尤其是与少数民族文化的相关教育课题，有助于提高教师的科研水平，增强对少数民族文化知识的理解与认知。
　　（二）构建高素质教师团队
　　高校是培养人才的重要场所，少数民族声乐人才培养队伍，需要高素质的教师予以引导，所以为了确保提高人才培育质量，确保少数民族声乐教学永葆活力和激情，就必须体现体现良好的教师队伍素质，充分彰显少数民族声乐教学的个性以及文化内涵。所以高校应当以提高教师的教学水平为中心，补充民间艺人作为兼职教师，可以邀请当地熟悉民歌歌唱技巧以及民歌分布、具有浓郁民间文化的歌者作为兼职教师，这部分艺术大师与民间艺术传人通常是少数民族民族音乐文化的民间传承者，掌握的技术与演唱作品也是最为纯正的，就好像活化石一般高校可以聘请这部分民间艺人担任一定的教学任务，有助于加强师生之间的互动交流，使学生亲身感受到少数民族音乐内涵不断完善，师资队伍建设，也为特色化教学打下了夯实的基础。
　　（三）引入优秀师资人才
　　由于少数民族声乐教学有众多的特殊性，是现代音乐教育是高考教育，所以在教育教学过程中应当构建符合高等教育观念的教育特点。在教育教学过程中应当多引进且聘用具有优秀音乐文化内涵以及声乐教学技巧的人才，有助于提高整个音乐教育师资队伍质量。由于外聘教师是难以或缺的重要组成部分，可以聘请本土具有演唱实力的歌唱演员以及名望的作曲家、超技能的演奏人员等相关工作者，充分传承并弘扬少数民族音乐这部分人们积累了丰富的经验与相关知识聘请这部分人作为任课教师，能够缓解特色教师不足这一弊端，也能够加强理论知识与实践音乐的有效融合，提高人才培育质量，增强学生的综合素养。
　　四、结束语strong
　　综上所述我们能够看出，少数民族声乐艺术是我国少数民族人民的智慧结晶。要想充分发挥少数民族声乐教学质量，提高少数民族声乐人才教师就必须引导学生拓展音乐，提高演唱技能，并且把握好不同民族风格的作品，确保作品保持浓郁的民族特色，才能够真正做到有效传承并发扬。