初中化学实验中的美育教育

　　一、化学实验的创造美
　　科学活动是一种创造活动，化学教学中培养学生的审美情趣，提高对美的鉴赏能力，其根本目的是将来用化学来创造美的环境、美的世界，为人类实现美好的生活进行创造性的劳动。居里夫人说过科学的探讨，研究本身就包含美。所以，实验的根本目的在于创造，因为它不仅创造了新物质，也体现了人们奋发向上的创造精神。
　　二、化学实验的现象美
　　初三学生学习化学的兴趣都是从化学实验中产生的，有化学实验就高兴，就想动手。化学实验过程中产生的生动，鲜明，新奇的各种化学现象，如颜色的改变，发光，发热，气体的生成等，可激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，使他们获得生动形象的感性知识，加深印象，便于记忆。〔现象1〕设计亲水变牛奶一杯NaCl溶液，一杯AgNO3溶液，混合后产生乳白色浑浊。〔现象2〕白纸出彩虹将一些指示剂画在纸上，晒干，然后喷一些稀酸和稀碱等，让学生在好奇，兴奋中产生了强烈的求知欲望，挖掘出了学生中存在的巨大的自我潜能，增强了学生的成就感。〔现象3〕Mg带在空气中燃烧剧烈燃烧，发出耀眼白光。〔现象4〕NaOH溶液和Cu（OH）2溶液混合产生蓝色沉淀。〔现象5〕O2使带火星的木条复燃。这些实验现象很神奇，给学生一种神奇美。
　　三、化学实验的过程美
　　德国哲学家叔本华曾经说过：记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们的眼睛。
　　化学实验是一个探究性的活动，是一个探索的过程。除了老师在课堂上的演示实验以外，笔者更注重学生参与实验。学生是实验的参与者、合作者，老师是引导者。
　　〔案例1〕：学生设计CO2与H2O反应的实验（学生操作实验，老师引导）。
　　〔问题〕：CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化？
　　〔实验〕：将CO2通入水中，现象；
　　将CO2通入紫色石蕊试液中，现象：
　　〔资料1〕：紫色石蕊是一种色素，和一些特定物质反应变色。
　　〔活动、探究〕：CO2水溶液中是什么物质使石蕊变红（有一朵经石蕊染色干燥的小花）
　　猜想假设实验方案实验现象实验结论
　　猜想1是：
　　猜想2是：
　　猜想3是：
　　〔资料2〕：紫色石蕊是遇酸性物质变红，如盐酸、硫酸、醋酸等。
　　结论：1、CO2和H2O反应生成酸性物质使石蕊变红，化学方程式：。
　　2、碳酸不稳定，很容易分解，化学方程式：。
　　通过探究活动，将隐性化为显性的思路，让学生体验到了实验的过程美，在实验设计和操作的过程中，学生亲历了整过过程，目睹了溶液颜色的变化，紫花颜色的改变等现象，这种参与的愉悦感、成功感是任何方式无法替代的。注重知识的形成过程，享受过程美，将课堂进行翻转，是我们民族地区学生提高学习效率的有效途径之一。
　　四、化學实验的环境美
　　化学实验中大多数产物有毒或有害物质，直接影响老师和学生的身体健康。如：硫、磷等在氧气中燃烧实验，SO2、P2O5污染空气，可以改进实验装置，在密封容器中进行。CO还原CuO实验，为了减少CO的污染，可以将尾气点燃，还可以开展微型实验，减少环境污染。所以，良好的环境能促进良好的品格形成，环境对人的素质的培养会产生重大的影响。化学工业与环境的关系是非常密切的，它可以污染环境，也可以治理环境。在化学实验教学中，渗透环保知识，培养学生形成环保意识，为我们自己创造一个优美的生活和工作环境。实验中存在着废液、废气和废渣问题，这些实际问题的处理过程，是培养学生良好环保习惯的难得机会。废渣乱倒乱放的危害：从近处看，污染物积少成多，造成实验室长期的危害和隐患。例如：长期积累在水管道里的Zn粒若遇到大量的酸，甚至会造成H2爆炸。
　　莫以善小（环保）而不为，莫以恶（污染）小而为之。这就是绿色化学教育的独特魅力之所在。同时，教师应让学生明白，造成环境污染的因素很多，并不都是化学惹的祸。我们要用科学的眼光去看待环境问题，从小事做起，从我做起，使我们的学习、生活有一个愉快的心境。
　　化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷，化学知识中蕴藏着多样统一美，和谐奇异美，教师要巧妙地利用实验引导学生进行各种妙趣横生的探索，发现，鉴赏化学知识的内在美，凭借化学美的魅力和暗示作用，使学生启迪智慧，美化心灵。