品读历史故事感受爱国情怀

　　高年段的《品德与社会》均有历史题材的内容安排。在教材中，历史知识不再是要求学生系统接受的内容，而是促进学生认知发展、品德成长的工具。它旨在让学生通过学习，对中国历史有一定的了解，以引发学生爱国热情，培养学生爱国意识，形成良好的道德品质。
　　一、歌唱祖国，激发热情
　　音乐来源于生活又高于生活，是一门具有很强时代性的艺术形式，尤其是那些斗志激昂的爱国歌曲，运用她为历史题材教学服务，有助于激发学生爱国情感，更好地营造出课堂教学所要达到的课堂氛围和历史情境。
　　学习了《黄河在怒吼》，知道日本帝国主义侵略了中国的历史，使中华民族处于生死存亡的紧要关头。我问学生，你现在的心情怎样？有的学生说：我很气愤。有的学生说：我很憎恨日本鬼子。有的学生说：我很想站起来，和日本鬼子搏斗。我借着学生憎恨日本鬼子这个势头，激情地喊道：对，同学们，黄河要怒吼了，让我们一起英勇顽强地抵抗日本帝国主义吧！一同合唱《义勇军进行曲》吧！同学们自豪、高昂、激越地唱着，他们在惊天动地、气壮山河的国歌声中受到熏陶，激发了学生强烈的爱国主义情感。
　　在品德课上合理运用音乐，根据教学目的、教学内容来选择确定歌曲内容，是寓教于乐的好形式，也是激发学生爱国情怀的好途径。
　　二、演绎角色，抨击敌人
　　角色扮演是情境创设中常用的一种方式。当学生被置于一种特定的历史环境中时，会调动自己的想象，揣摩历史人物的心理和行动，洞察历史发展的背景环境。为了深化学生对文本的理解，可以组织学生角色演绎互动，用他们的言行表达对敌人的痛恨。
　　《黄河在怒吼》出现了很多抛头颅、洒热血的爱国英雄，抗击敌人的故事。为了深化学生对这部分的理解，达到痛击敌人的目的，在讲完这个主题时，我设计了《大刀向鬼子们的头上砍去》角色演繹会，抨击敌人。同学们兴致昂扬地选择自己喜欢的角色，淋漓尽致地演绎了小兵张嘎、小英雄雨来等角色，最后评出抗日优秀小英雄。一个个精彩的表演，一段段愤怒的抗击场面，激起学生对敌人仇恨的情感。
　　演绎角色是一个互动的过程，学生运用自己的语言、动作、神态去演绎自己喜欢的故事，深刻地渲染故事的主题内容，深化对文本的理解，学习革命先辈们英勇不屈的英雄气概。
　　三、畅谈感受，缅怀英雄
　　历史总是以一种过去时的姿态呈现在我们面前，它讲述的是离学生生活久远的事件。学习历史要经历认知感悟理解升华内化的过程。在进行教学历史故事时，应该注重学生对历史的现时感受，让学生结合现实生活，从历史的经验和教训中怀古惜今，畅谈感受，缅怀英雄。
　　学习《光辉的历程》可以指导学生阅读毛泽东的抱负和乐乐的体会，讨论毛泽东从青年时期就立下了宏伟的志向，你从伟人的胸怀中感受到了什么。有的学生说：毛主席忧国忧民。有的学生说：毛主席是一个有远大理想的人。还有的学生说：毛主席是一个热爱读书的人。在学生意犹未尽之时，接着问：你还知道毛泽东的哪些事迹，读过他的哪些作品？有的学生有感情的朗读毛主席的诗词、名言警句；有的学生声情并茂地讲述毛主席的事迹。通过畅谈交流故事，学生感受革命先烈的的丰功伟绩。
　　通过畅谈感受，把自己和英雄人物进行比较，找出差距，学习先烈品质，培养学生对民族英雄和革命先烈的敬仰之情，学会珍惜革命成果。
　　四、搜集故事，实践于行
　　《品德与社会课程标准》明确把培养学生学习搜集、整理、分析和运用社会信息作为课程目标之一。学生在搜集的过程中，运用多种方式获取信息，归纳整理，并有效利用，这样很好地锻炼了自己的能力，同时也开阔了视野，丰富了认识，把学到的知识实践于行动中。
　　1.拓展故事，延伸内涵
　　学习《勿忘国耻》可以根据鸦片对人的巨大危害和林则徐销烟的巨大壮举进行说话训练。我想对西方列强说： 。
　　我想对林则徐说： 。通过对比说话训练，宣泄了学生对侵略者的憎恨，对民族英雄林则徐的崇敬。
　　这样的说话训练和活动交流，不但加深了学生对文本内涵的理解和体验，还让学生感悟伟人的成功与思想，增强自身的学习动力，觉得自己也可以那样，要向他们学习。
　　2.补充故事，丰富内容
　　书本的历史故事是有限的，教师定期推荐学生读历史课外故事，观看一些优秀的历史故事影片，利用影视作品给学生展现历史画卷。
　　教学《向人民英雄致敬》时，请学生讲讲中国人民反抗外国侵略的故事，讲讲长征时那些激烈的战争场面，与敌人斗智斗勇的故事，讲讲新中国成立前夕的故事。老师创设各种机会让学生补充故事，丰富了课本知识，展示了课外新知，有效地把知识实践于行。
　　品德课是一门综合性的课程，经常引导、组织学生课前去搜集与查阅有关的资料，说说身边的事，把文本与拓展结合起来，能进一步扩大学生的视野，丰富学生的知识面，形成良好品德，指导学生的行为。
　　品德课是一个学习与活动相结合的过程，其最终目的是发挥历史特有的道德教育价值，通过对历史的感悟和体验、积极参与丰富多彩的综合实践活动，形成基本的道德观、价值观和人生观。在教学历史题材时，采用互动与交流的方式品读历史故事，努力创设适宜的活动情境与条件，运用各种灵活多样教学手段，引领学生在体验历史故事的情节中感受爱国情怀。