尊重传统文化，点亮智慧之灯

　　小学语文课程标准中明确指出要培养小学生的审美素养，而审美素养的提升不能离开传统文化的教育。小学生的思想成长非常关键，传统文化的缺失对其精神成长有着一定的影响，传承民族精神，弘扬民族文化，应该成为我们每个教育者义不容辞的责任。在当前的语文教学中，教师比较看重学生知识的积累，而忽视学生道德品质的养成，对于传统文化的渗透更是没有落到实处。看不到语文课堂上教师对传统文化的关注，这样就会使优秀的精神食粮无法真正服务于当代学生。
　　一、借助傳统文化，培养学生的学习热情
　　新课改实施以来，虽然大多教师改变了从前枯燥的课堂讲解形式，但我们还是看到学生的学习热情不是十分高涨。在语文课堂学习，尤其是自主学习的过程中，往往不知所措。教学内容的单一以及教学形式的错选直接导致了学生主体的课堂参与度。传统文化便是一个有力的平台，可以借助它去实现我们的课堂愿望。
　　例如，在《清平乐村居》一课的教学过程中，笔者就用传统文化的魅力为课堂带来了无限生机。词中作者对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。我将这首诗词做了一个精美的动画视频，在课堂中为学生播放，学生们被新奇的形式吸引，尤其是小儿子卧剥莲蓬的场景引来了学生的关注。那种生活化的情境，学生比较熟悉，唤起了内心的童趣。接下来，我再让学生反复朗读这首词，用自己的语言表述看到的场景。学生参与的积极性非常高，在愉快的课堂氛围中，我们一起讨论着古人的情思。我引导学生，其实我们平淡的生活中也有着无尽的乐趣，进而培养学生对生活的热爱之情。欢乐之余，我让学生用自己的语言创作一首小诗，说说自己生活中的一个场景。出乎意料的是，学生们的表现都非常好，即使诗歌的表述还不是很专业，但却能依据本诗进行创作，表达自己的情感。
　　传统文化作为我国文化的瑰宝，应逐渐渗透到日常的教学过程中，并以此为契机，激发学生的课堂参与意识，让每节课都因传统文化而变得精彩，当然这也依赖于教师精彩的教学艺术，如何用自己的魅力去影响学生。
　　二、巧借传统文化，丰富学生的道德品质
　　文化的魅力在于可以走进我们的内心，优秀的传统文化寄予着丰富的情感，这些情感是养成学生良好道德品质的有利武器。小学语文教材中所选取的传统文化内容虽然有限，但是教师在有限的范围内可以对其进行有效的拓展。
　　例如，在《石灰吟》一课的教学过程中，笔者就向学生进行了思想道德品质的培养，使学生在诗歌中懂得了舍生取义的民族豪情。舍己为人的精神品质在现代社会是非常缺失的，物质世界的丰盈更使每个人的私利性增强，尤其是小学生，他们娇生惯养，不懂得分享。在这首诗的教学中，我特意将这种品质进行深化，让学生自己去合作探究，我们的社会需要什么？有没有如石灰一般的人带给你心灵上的震撼。学生们的讨论非常积极，有的提到了最美司机，有的提到了最美教师，还有的提到了背同学上学的好学生，他们都为了心中的大爱舍弃了自己，这样具有丰富品质研究的课堂唤起了学生内心的善良，使他们更加懂得了生命的意义。
　　在课堂上，教师应一改从前的说教姿态，给学生更多的思考空间，尊重学生自己的主观认知，积极地加以引导，使学生在宽松的学习环境中感受人间百态。
　　三、妙用传统文化，提升学生的语文素养
　　小学语文课程标准中明确将学生的语文综合素养提升到了一个新的高度，学生的综合素养的提升不能离开其对语文的热爱和对文学的深入理解。小学生的认知水平有限，在有限的心理发展空间内，教师要积极为其构建一个文学的世界，使学生爱上语文。
　　例如，在《渔歌子》一课的教学过程中，笔者就引导学生从意境的把握上去热爱生活，热爱自然。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。多么美好的一个画面，首先我让学生去配乐朗读，在读的时候渗透自己的情感，反复朗读后，让学生在小组内进行合作交流，探究这首词中的画面，用自己的语言表述，将其写成一段美好的现代文。在学生的写作中，我没有过多的要求，只要写出自己脑海中的画面即可。学生在读写结合中获得了审美情趣的提升，对于此类的诗词也有了一些学习方法，从意境的角度去理解词人的情感，仿佛自己也置身于这样的画面中，周围的一切都变得美好起来。
　　生活中的枯燥也会因
　　这些传统文化的作品而变得充满诗情画意。教师可以采取灵活多变的教学策略，使学生置身于传统文化的世界中发展自我，于无形中坚定学习的方向，不断提升语文素养。
　　总之，学生的智慧之灯需要教师去点燃。传统文化是一个有力的平台，既可以使小学生在人生的初始阶段便产生对于文化的认同感，也可以使他们在语文课堂上充满激情。教师要尊重和重视传统文化，在课堂上传承它，使其服务于学生主体，丰富学生的思想道德品质，提升学生的语文综合素养。