研究成果微课在初中历史教学中的应用

　　微课作为近些年来逐渐兴趣的新型教学手段，为我国初中历史教学提供了新的发展方向，拓展了教学内容，极大的促进初中历史教学改革与创新。在落实微课教学的过程中，教师要整合历史学科特点以及教学目标、学生实际情况等多方因素，合理制定教学内容，选择教学手段，以最大限度促进教学效率与质量的提升。
　　一、转变教学思想，明确应用思路
　　在初中历史教学中引入微课，教师首先要转变教学思想，明确教学思路，整合实际教学内容与学生情况，制作微课课件，激发学生学习兴趣，全面推动学生历史素养的形成和提高。
　　1。精益求精
　　一般来说，微课课件时间都在10分钟左右，教师要做到精益求精，必须要将突出教学目标和主题，否则就会造成本末倒置。影响课程教学的效果。
　　2。重视导入
　　要注意微课导入教学环节。鉴于微課的时间比较短，所以授课教师需要尽快导人课题，激发学生的学习意识，引导学生多思考，从而不断提升教学有效性。
　　3。线索清晰
　　虽然当前初中教学中的大多数课程教学都主张讲授线索的清晰性，但是微课的讲授最好要保持一条主线，以确保内容的突出性和明晰性，必要的时候可以对有关的教学内容进行删改。然后，要确保语言的准确性和简明性。在微课讲授的过程中，由于时间比较短，对教师的语言具有较高的要求，应确保语言内容的完整性和精炼性。
　　4。迅速收尾
　　好的教学总结可以降低学生记忆的难度，深化学生对于相关历史知识的理解和认识，增强学生记忆的效果，从而不断提升学生学习的效果。
　　二、巧制微课课件，激发学习兴趣
　　初中生正处于学习注意力不集中的阶段，自主学习和自控能力较差，因此，教师为了保证学生能够学到完整的课程知识，需要加以引导、督促学生主动地完成课堂上布置的学习任务。为了保障提升课堂教学质量，也为了让学生对初中历史产生浓厚的学习兴趣，教师应注重对不同学生学习兴趣的激发，为了避免产生不良的学习效果，教师可以采取回忆的方式开展教学课程，采取开展微课的教学方法，利用图片、实物、文字等演示手段，开展历史课程教学。为了将历史史实更真实、直观、形象地展现给学生，学生可以通过生活以及各方面来了解有关历史的文化知识，为学习历史课程奠定基础。
　　初中的历史学习阶段，涉及了大量的历史文献以及历史史实知识，因此，针对同一时期发生的不同历史事件，或历史事件发生的时间以及过程，学生需要强化记忆，避免在答题时出现错误。学生需要有积极的学习心态和饱满的热情来学习历史知识，教师也要合理运用微课开展生动有趣的历史教学内容，适当降低学习难度，让学生不再感觉是在压力中学习历史课程。
　　比如：在学习《统一多民族国家的巩固》这节课时，教师除了按部就班的根据教材内容进行课程讲解以外，更需要将班禅、达赖这些内容详细讲述。由于这部分课程有许多重点内容编制，教师可以采取微课的教学方法，引导学生了解教学内容，其中可以穿插许多优美的风景图片，比如：扎实伦布寺和布达拉宫的图片，有了这些图片做依托，学生更渴望了解图片背后的故事。在图片旁边配上精妙的文字，让学生了解关于班禅、达赖等历史事实，通过简短的微课介绍，勾起学生学习历史知识的兴趣，使学生更渴望探求图片背后的真理，也调动了学生学习历史知识的积极性，让教师的课程收到更好的效果。
　　三、巧用微课教学，突破教学难点
　　长久的教学方法难以突破传统教学模式的束缚，对于一些重点教学内容无法详细说明，这是各种学科教学的通病。在历史的教学当中，初中教师经常会讲述表面的历史知识，对于重点、难点的知识内容常常一笔带过，这就造成了学生学习历史知识不扎实，无法全面了解历史真实内容的局面，因此无法收获预期的教学效果。假如采取微课教学模式来开展历史课程教学，就可以保证学生对历史知识感兴趣，以此来提高历史成绩，让学生轻松掌握重点、难点历史知识。
　　比如：在学习《战略大决战》这段历史内容时，其中将关于辽宁战役的战术分析作为重点教学内容。为了让学生掌握这部分知识，教师的微课课件需要包含以下知识内容：首先对于人民解放军和国民党军人数变化作出详细介绍，让学生明白人数是如何从最初的3。3：1发展为1。3：1的，在彰显我国解放军军人气势的同时，让学生明白能够打响抗战第一枪的战略优势在哪里。
　　教师在讲述微课的同时，还可以为学生讲述有关的历史文献，让学生在观看每个图片的同时，配上教师的精细讲解，了解当时的敌我态势。由于地势开阔以及群众基础好，因此在沈阳的战役中，国民党军队分布区域较广，配上教师精准的图文介绍，学生们明白了在东北开展抗战成功的几率更大，由此让学生全面了解重点知识内容的信息。
　　四、利用微课课件，锻炼学生思维
　　为了满足新课改的要求，学校需要保证全面提升学生的综合素质，让学生详细了解历史教学的重点内容，可以利用微课教学方法提高学生学习历史知识的兴趣。为了快速收获良好的学习效果，教师可以在适当环节添加不同的图表作为对历史内容的补充。对于学生无法亲身体会到的历史事实，教师可以将不同的历史遗迹以图片的方式进行展示，学生在观看与历史课程有关的图片、视频、短片等内容时，可以详细了解关于案件的历史内容，收获良好的学习效果。
　　比如：在学习《北方民族大融合》的过程中，为了将孝文帝改革的历史背景充分地进行讲述，教师需要借助《南北朝并立形势图》以及其他有关图样进行说明。学生通过了解鲜卑族建立的过程以及对《胡人汉服》图片的分析，更突出了民族融合这一主题，让学生对真实的历史知识有了更清晰的认识。
　　结束语
　　本文从四个方面对微课在初中历史教学中的应用进行了分析，希望本文的研究能够为初中历史教育工作者提供一些建议和参考。