浅谈高中语文课堂中的美育渗透

　　中学语文课的教学内容极为丰富，也是美学情愫渗透较多的一门学科。因此，中学语文教学与美育教育是相辅相成的。教师应努力在语文教学中让学生发现美、感知美、探究美、提升美。那么如何做到这些呢？本文将从以下两方面进行探讨。
　　一、美育教育的必要性
　　1。美育之于学生
　　如今不少学生沉浸于网络世界中不能自拔，课后闲暇时间低头族更是随处可见。他们的心灵被虚幻的网络世界充斥着，对周围的一切冷眼漠视。面对这样的现状，培养学生的审美观，引导学生正确地分辨美与丑、是与非，具有重要意义。
　　2。美育之于教师
　　作为一名语文教师，要先用积极、健康的审美观念武装自己的头脑，不断提升自身的审美情趣，加强自己对美的感受能力、鉴赏能力以及表达能力，才能和学生一起徜徉在美育的海洋中。
　　二、在课堂中实践美育
　　1。挖掘美的素材
　　语文教学内容包罗万象，教学形式不拘一格。在语文课本中，你能发现各种生活中的美。《雨霖铃》中凄冷萧瑟的杨柳岸晓风残月，《念奴娇赤壁怀古》中气势宏伟的乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪，这些或壮丽、或秀美、或凄凉、或美好的自然风光，能引发深刻的美感体验；杜甫艰难苦恨繁霜鬓的愁绪与感伤，屈原虽九死其犹未悔的爱国情操；《我有一个梦想》中马丁路德金为黑人们争取自由民主的豪情，这些都展现着崇高的生命价值；还有《雷雨》中冷酷虚伪的周朴园这些无不使学生在心灵上、思想上受到感染，或爱、或憎、或敬、或嘲，在他们的灵魂深处埋下种子，思考人生价值，塑造健康高尚的灵魂。
　　2。引导学生鉴赏与实践美
　　美育最重要的目的是让学生感悟美、提升美。因此，教师在充分挖掘课本的资源外，更重要的是运用多种形式和方法，诱导学生去发现美、感受美、创造美，从而使其更加热爱生活、热爱人生。
　　（1）创设情境感知美
　　文学作品与其他形式的艺术不同，它的美本身具有抽象性，因此，语文教师可以利用多媒体手段，精心设计恰当的教学情境，启发他们去感受其中的美。例如，在学习《琵琶行》一诗时，我先播放了配乐朗诵，背景音乐是琵琶曲，让学生有身临其境的感受，在琵琶声中走进课文，感受古诗的音韵美、意境美。又如，在学习《我与地坛》一文时，我先范读了史铁生的另一名篇《秋天的怀念》，我用自己的理解读出课文感情，读完之后不少学生唏嘘不已，学生对母子深情有了初步感受，然后我们再一起研读《我与地坛》的节选部分，有了情感基础，更容易理解。
　　（2）强化朗读感悟美
　　将写在纸上的语言变成活的语气（朱自清语）。我觉得语文课可以通过美读抑扬顿挫，声情并茂的诵读，调动学生视觉、听觉以及想象等感觉经验，进而感悟作品美的意境。例如，教《我与地坛》时，让学生反复品读下列文段：地坛蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，瓢虫忽悠一下升空了，露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。通过反复品读，学生从地坛的静寂中去体悟万物的生生不息。而正是这样一种境界给作者的心灵以强烈的震撼，使之感悟到支撑自己生命的人生哲理和情思。朗读是语文教学中必不可少的重要环节，也是对学生进行审美教育的一条很好的途径。
　　（3）阅读鉴赏创造美
　　阅读是语文课堂内外都非常重要的一个学习环节。在课堂上，引领学生朗读体会感悟欣赏课文中的语音美、词句美、修辞美在课外，指导学生广泛阅读，欣赏评价文章美、文学美，让他们运用课堂所学知识，走出课堂，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感受。在我布置的常规作业中，有一项就是读书笔记，要求学生每周都有一定量的课外阅读，然后摘录好词好句，或者是优美的段落，或者是富有哲理的句段，并加以品评，抒写自己的感悟。坚持到高三，学生收获很大，既拓展了阅读，又提高了鉴赏能力，更重要的是在阅读鉴赏中获得了美的享受，提高了审美能力。
　　（4）作文训练提升美
　　作文教学是实施语文美育的一块重要阵地。如果学生能运用生动准确的语言，来描述自然、社会、人生之美，這不仅提高了学生的创作能力，也使学生学会如何审视真善美和假恶丑，培养创造美的能力。例如，在上了《十八岁与其他》这篇课文后，我及时布置了作业《给父母的一封信》，要求学生写一封信给父母，同时也要求父母写回信。学生进入高中后，长大了，更成熟了，有了很多新的想法，但和父母的交流却越来越少了。不少家长看完子女的信后，感慨万千。家长也认真地写了回信。语文课走出课堂，与家庭教育结合起来，效果加倍。家庭教育中的人文情怀走入语文课堂，让语文课更具人文关怀。
　　美育教育的实施关键在渗透二字。在课堂教学中，以教材为依据，充分挖掘美点；以课堂为阵地，以多种方法再创造、感知、鉴赏课文之美，培养审美情趣。同时教师要充分利用作文训练等多种形式，将语文课堂延伸到社会的方方面面，将美育渗透到课堂和生活的点点滴滴。总之，让语文课堂成为实践美育的绝佳处所，让美育在语文课堂上真正扬起风帆。