【摘 要】语文是百科之母，而作文作为语文中重要组成部分，是体现个体语文素质的一个重要手段。小学作文教学必须着眼于未来创新型人才的培养，重视开发学生个体的潜能，因材施教。但是我国目前的作文教学却强调共性，实施均衡教学。这就导致了那些自觉性较强，善于学习的学生由于课业要求太简单，而丧失了深入发展的机会；对于那些懒于动笔的学生，由于作文难，进而导致学生厌倦作文学习，形成恶性循环。这显然与素质教育的初衷相背离，那么如何才能让所有学生的潜力都得到发掘呢，我认为重视学生个体差异，实行分层教学，不失为一个良策。本文就将讨论分层教学的重要性，和具体教学措施，希望能为广大教师提供借鉴。 关键词：小学作文；分层教学；分析 我们必须承认，由于家庭、环境、学生主体的努力程度的不同，导致学生的认知水平，表达能力、文化素质、身体心理素质也有着显著地差别，这是客观存在的事实。而面对差异任何整齐划一，搞一＂刀切＂的方法都是不可取的。教师在实际教学中只有从实际出发，正视学生之间的差异，把学生分成不同层次，采用不同方法，用不同的目标来进行教学，才能使每一个层次学生的作文水平都得到提高。 1.分层教学的必要性 写作的目的就是为了学生表达出自己的情感和观点，培养他们的分析能力与文字应用能力，但在传统的的作文教学模式里，教师被要求严格按照教材上的内容训练学生，这种固化的教学模式使学生丧失了个性化的语文表达能力，写出来的文字选材大同小异，缺乏活力，甚至连作文的.格式也基本相同。这造成了学生在习作之初就丧失了对作文学习的兴趣，部分困难学生甚至连最基本的要求都难以达到，而部分优秀学生的作文水平也难以得到突破性的提高。教育是高度个别化的工作，要用不同的方法、不同的目标来教育学生，这样学生的思维才会活跃跳动，对促使他们成为创新型人才有很大裨益。 2.分层教学的组织和实施 2.1目标分层 学生的素质千差万别，如果让不同层次的学生在同一条起跑线上起跑，那么就会显示出较大的差距。因此，分层制定作文学习目标就成为必然。值得注意的是这种目标分层不是将学生张榜，分成三六九等，这种分层应该放在教师心中，而且还要根据学生学习的进展，及时的调整。 在实际的教学中可以将目标分为三层，即相当于将学生分成三个等级，教师根据学生日常表现合理划分。以六年级学生的作文要求为例，第一层的要求可以为：联系生活实际，中心明确，感受生活，构思巧妙，情感真实细腻，行文流畅，几乎无错别字，无病句。第二层的要求：文章较流畅，虽生硬一些，但也可成文，错别字、病句少，感情真实。第三层的要求：文章能让人读懂，错别字、病句不太多。当然教师若有足够时间，可以给每一个学生制定不同的目标，切合每个学生的实际情况，这样效果会更好。 2.2题目分层 作文题目分层能给学生提供不同的选题选择，使每个学生都有字可写、有情可舒，对于作文难度而言，具有讨论性、思维发散的作文题目对学生的要求较高，而一些叙事类的文章难度较低。在设置作文题目时，可分设一个，学生们自由选择，基础好的学生可以有创意地表达，而学习困难的学生也不会因题目过难产生畏惧情绪，这样可以使所有的学生都发挥出自己的实力，还会适度激发出其潜力，长此以往，学生们的作文水平将会慢慢提升。 2.3点拨分层 在课上进行作文训练时，教师应该在教室内巡视，实时观察了解学生的作文情况。对于基础好，思路清晰的同学，教师没必要对他们投以过多的注意力。但是对于基础差，半天挤不出一个字急得抓耳挠腮的同学，老师可以轻轻地走到他们身边做些指点，帮他们开个＂头＂，帮他们理清思路。至于他们作文中的小毛病，简单提示，但不要一个不漏的批评，思路正确，就放过去，以后再慢慢纠正，这样保持了他们积极性和自信心，对今后的作文学习会有很大的帮助。 2.4评价分层 苏霍姆林斯基说：＂一个学生如果在两个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就消失了。＂因此，教师对学生要多鼓励，多赞美。特别是在批阅困难学生作文的时候，教师的评语措辞要诚恳亲切，包含赞赏和激励，作文中哪怕只有一个闪光点，都要勾画出来，并写好批语。这些学习困难的学生，平时他们学业平平，既得不到老师的表扬也得不到老师的关注，他们渴望被注意和表扬，及时地鼓励能让其重获学习的信心。对于成绩斐然，文采出众的学生，要适当＂浇冷水＂，在批阅其作文时候要从技术方面进行评价，确保他们知道进步的方向。一位德国教育家曾说：＂教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂每个教师都应牢记。 3.结束语 分层教学可以说是根据孔子＂因材施教＂的观念脱胎而来的。毋庸置疑，在作文中实行分层教学，正视学生们作文水平的差异，依据学生水平的不同提出不同的目标，特别是对于困难学生给他们以切合实际的目标，能让他们重新找回学习的自信，对他们今后的认识都会有巨大的影响。作文分层教学调动了学生的内在需求，激发了学生的学习兴趣，使学生在其内在的竞争体制中，不断成长，实现自我超越，有效的提高了学生的作文成绩。作文分层教学的优点很多，是班级授课制度的一种补充形式，是在学生作文水平差距较大的的情况下，提出的一种补救措施，这一点教师一定牢记以免＂捡了芝麻丢了西瓜＂，在讲授写作知识时仍应以合班教学为主。教师是人类灵魂的工程师，＂施教之功， 贵在引路， 妙在开窍＂。 师者之路，任重道远。 参考文献 [1]张丹.浅谈小学作文教学中的均衡教育[J].学周刊：中旬.2014.（4）：52-52 [2]龚晶.浅述小学作文分层教学的必要性[J].都市家教：下半月.2013.（9）：60-60 [3]王平山.浅谈小学作文分层教学的实践策略[J].教育教学论坛.2013.（37）：228-229 [4]李洁.实施分层教学 提高写作能力——分层教学在小学作文教学中的实践探索[J].天津市教科院学报.2012.（6）：91-92
从框架迁移的角度分析赵本山喜剧小品中的言语幽默研究摘要赵本山喜剧小品在当今的艺术舞台独领风骚，独特的表演方式娴熟的表演技巧幽默诙谐的艺术语言使得其魅力一直不减。本文以赵本山经典春晚小品语言为素材，旨在运用框架迁移理论寻找笑声背后的浅谈提高汉语拼音教学有效性的策略汉语拼音是儿童进入小学学习的第一个重要内容，它是帮助孩子学好普通话识字阅读写作的有效工具。因此，汉语拼音学习对儿童非常重要。由于汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，所以让刚入对外汉语学习型词典释义的优化分析对外汉语学习型词典属于一种比较特殊的词典类型，它不同于传统的旨在帮助解释阅读中所遇难词的消极型词典，它有自己独特的特点，它是为语言学习而编写的积极型词典，并且，前面也已经分析了，它对外汉语教材中翻译适恰性的思考一对外汉语口语教材翻译基本现况教材是我们教学主要的依据，在整个教学过程中占有举足轻重的地位，是联系学生和老师的桥梁，教材的编写工作一直受大家的关注。在教学过程中，一本好的初级口语教留学生使用汉语惯用语的偏误分析改革开放以来，中国经济的发展以及世界经济的全球化，使得世界各国学习汉语的热情空前高涨。对外汉语教学作为推广汉语文化的桥梁，在全世界各国的孔子学院显示出了旺盛的生命力。对外汉语教学主论汉语桥在华留学生汉语比赛中的文化内涵CCTV汉语之星汉语桥在华留学生汉语大赛（以下简称汉语桥）是由中央电视台与国家汉办孔子学院总部联合主办由中央电视台中文国际频道（CCTV4）承办的在华留学生汉语比赛。汉语桥中文比赛衔接理论在汉语语篇分析中的应用1引言衔接是篇章联系的纽带，是体现语篇特征的重要内容，同时也是篇章语言学或语篇分析中的一个重要概念。近些年，衔接理论在语言学界得到了纵深的发展，并成为语篇分析领域中的一个重要研究方日语谚语中的汉语翻译第一章鱼相关日语谚语的翻译日本是四面环海的岛国，日本人的生活和文化沉淀都与海洋有着密切的联系。因此日语中出现了大量与鱼相关的谚语，它们蕴含了日本特有的海洋文化，也形象地表达了日本人汉语诗歌的构成及发展这里要谈的汉语诗歌，是文言文体的汉语诗歌。要说的构成，是指这些旧体诗在体式方面的构成条件。我现在就是要解剖一下汉语诗歌，看看是什么语言条件，构成了汉语特有的诗歌体裁。同时，也要看一汉语拼音教学管见汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字正音学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。那么，教师通过对比浅谈中职基础汉语课后习题设置的合理性一引言中职基础汉语AB层系列教材是为了母语非汉语的中职少数民族学生编写的初级汉语精读教材，是适用于课堂教学的校本教材。课后练习和教材文本紧密练习，是教材的有机组成部分。通过课后习题