论文感受特级教师于永正

　　课堂上的＂艺术人生＂
　　——感受特级教师于永正
　　身临其境地感受了于老师的魅力，那种挥之不去的教益给我自身的教学以诸多启示。
　　当脑中不断再现于老师讲授<全神贯注)的精彩片断时，我决定就我的视角、我的体会试着走近于老师，走进他那精彩课堂……
　　一、尊重赢得尊重
　　纵观于老师的课，不难发现，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误的也不是全盘否定，而是用他特有的＂于式引导法＂进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。从语文教学上看，学生在于老师的帮助下，找到了正确答案；但就一个学生的发展来看，于老师为学生赢得的是对自身的肯定。所以说，教师
　　在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
　　任何事情都是相互的，尊重学生的教师同时也会赢得学生的尊重，所以学生们都打心里喜欢于老师，喜欢他的.课，喜欢他独特的教学方式。这种＂尊重＂也使得于永正老师成了广大教育工作者＂尊重＂的长者。
　　二、幽默的语言——课堂的＂佐料＂
　　如果将一堂语文课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面的＂佐料＂，给整堂语文课加入了无穷的滋味。
　　我们不妨从一个课堂片段中来领略于老师作为＂幽默语言大师＂的魅力。
　　《狐假虎威》片断：
　　师：是的。＂扯着嗓子说＂的＂扯＂懂吗?(老师边说，边用双手做了个＂拉＂的动作。)
　　生：是拉的意思。
　　师：不错，＂扯着嗓子＂中的＂扯＂是拉什么呢?
　　生：拉嗓子。(笑声)
　　师：把嗓子拉长?(说着，双手做了个拉喉咙的动作。)这能受得了吗?(众笑)
　　想一想，是把什么拉长?读一读就知道了。
　　(学生朗读第二节)
　　于老师的＂课堂幽默＂不仅让学生轻松掌握了知识，而且还一点点地形成了一种内在的东西——一种从于老师身上感染到的幽默气质。
　　三、讲台——另一种＂舞台＂
　　于老师将＂三尺讲台＂变成＂舞台＂，将课文中难以理解的抽象的内容演化为一种＂表演＂，使老师和学生扮演课堂特定剧本中的演员，从而在表演中获取更直接、更深刻的知识。
　　《草》是白居易的名作之一，赞美了草的顽强的生命力。学过课文之后，为了检查学生的学习情况，于老师又设计了一个经典的检查环节。用戏剧语言形容的话，即第一幕＂于老师扮演某学生的妈妈＂，主要检查学生的背诵情况；第二幕＂于老师扮演某学生的哥哥＂，以＂哥哥＂记错作者为＂李白＂，来检查学生对作者的了解；第三幕最有趣，＂于老师扮演某学生的奶奶＂，并事先提醒学生＂奶奶没文化，耳朵有点聋＂，由这样的奶奶提出＂那么多的花儿不写，干嘛写草呢?＂和＂一岁一窟窿＂的误解，从而检查学生对诗歌诗句和主题的理解。并在最后以＂奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀＂的感慨形成今昔对比。
　　四、粉笔——描绘五彩课堂＂
　　有人说，语文教师不是演员，但应该有演员的素养；语文教师不是诗人，但应该有诗人的气质。于老师不仅有演员的素养、诗人的气质，还具有画家娴熟的绘画技巧和创造力。
　　如在教学《壁虎》和这《翠鸟》时，根据书中的描述一步一步用粉笔勾勒壁虎和翠鸟的外形，这就比指着挂图一部分一部分地介绍更形象，也比多媒体来得亲切，因为学生感受到的是于老师的整个创作过程，而且这种过程是看得见、摸得着的，是活生生的。
　　传统的语文课上，学生只是＂守＂在位置上听老师传授知识。而在于老师的课上，却能经常置身于精心设计的戏剧表演，这样直观形象的课不仅可以让深奥的知识浅显化，而且还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。
　　于老师用他的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的＂艺术人生＂。