浅谈初中英语情景教学论文

　　要想提升学生的英语成绩，开展情景教学是非常重要的。以下是小编精心准备的浅谈初中英语情景教学论文，大家可以参考以下内容哦！
　　摘要：语言是人类最重要的交际工具。语言的社会功能就是交际。在英语教学中，教学效果的优劣，学习兴趣的培养，在很大程度上取决于教法，而情景教学法是教好外语最好方法之一。
　　关键词：初中情景教学设置
　　情景教学法是利用实物挂图、幻灯、角色表演模拟一定的语言环境来进行外语教学的一种教学法。现代化电教设备、音响、卡通片及歌曲的应用，使得它更加完善，达到炉火纯青的地步。
　　近几年来，许多省市初中毕业会考及升学考试试题中引入补全对话、口语应用或看图写话等题型都又离不开情景的反应。情景是语言交际中的重要因索。一句话，没有情景，就没有语言交际活动，也就没有学生学习外语的兴趣。
　　那么，如何有效地进行初中英语情景教学呢？本人认为应该做到以下几点。
　　一、创设对话情景，组织好课堂对话操练
　　语言交际离不开语言本身，同时离不开语言情景。语言情景是语言发挥其交际功能的场合。因此，教师可利用现实存在的情景（周围发生的情况和存在的状态）或根据教材的内容和教学要求设置情景，把学生带入情景之中，引导学生进行会话。情景设置应真实自然，启发学生积极思维。
　　第一阶段创设对话情景。一般采用如下两种方式：1。根据教材内容，教师创设对话情景，师生共同参与。2。选择学生扮演不同的角色，让学生置于情景之中。
　　例如：教《AGreatInventorThomasEdison》时，我特意准备了几支蜡烛和一面镜子。上课时我把蜡烛摆在桌子上，先在蜡烛后面放上镜子，然后又把镜子拿走，重复多次，我边用英语解释，边与学生对话：
　　T：Todaylet’sdoanexperimentasEdisondid。Nowwecanseethedifferenceofthecandles’lightwhenthereisamirrorbehindthecandlesandthereisno。Why？
　　S：TtisbecauseofthemirrorWhenthelightofthecandlesgoestothemirror，itcomesback。Thelightofthecandlescan’tcomebackifthereisnotamirrorbehindthecandles。
　　T：Inolddays，whenEdisonwasalittlechild，heusedittohelpthedoctortooperateonhismotherandhismotherwassaved。
　　S：Yes，Isee。
　　T：ButEdisonwasinschoolforonlythreemonthsWhenhewasachildhewasalwaystryingoutnewideaandbecameveryinterestedinscience。。。
　　通过这一设置的情景，教师既可训练学生的。听力，又可检查学生对课文的理解情况。学生在这种情况下注意力高度集中，用英语回答时显得很自然。我看到有些学生在看完试题后还站在那里，我就顺势问道：
　　T：Whyareyoustandingtherenow？Whynotsitdown？
　　S：BecauseIwanttoseetheexperimentmoreclearly。
　　T：Whatdidyouseejustnow？
　　S：Isawthedifferenceofthecandles’light。
　　T：Doyouknowthereason？
　　S：Yes，
　　这一段话看似没什么新内容，但由于教师的巧妙安排和随机应变，使这些学生也参加到语言交际活动中来。教师从有意设计的大情景中自然地引出小情景，以小情景补充大情景，学生完全沉浸在英语的气氛中，他们也不得不用英语进行思维。情景大大促进了学生的语言交际活动，提高了学生学习英语的兴趣。
　　在教一般过去时的被动语态时，我让学生王华扮小偷，女生扮失主。下面是他们两人的扮演过程。
　　教师介绍：Lastnight，WangMinwaswalkinghomefromschoolwhensuddenlysomethinghappened。（昨夜，从学校回家，突然出了事）。WangMin扮演者背着书包从讲台前慢慢走过。
　　这时WangHua扮演小偷上场，匆匆从WangMin身边走过，冷不防把WangMin的钱包偷了。戏演到此时，教师抬高声音说：Herpursewasstolen。（她的钱包被偷了）并把该句板书在黑板上，并带领学生朗读这个句型。然后教师讲解该句的语法结构。
　　接着教师进一步把学生引入规定情景，说WangMinisgoingtotellthepolice，Whatisshegoingtotellthem？（准备去报告警察，她将会告诉他们什么呢？）。学生们异口同声地答：Mypursewasstolen。（我的钱包被偷了）。教师又把这一句写在黑板上。
　　为把所教句型在规定情景中得到进一步深化，教师把全班学生的注意力集中到小偷身上，说：Thisisthethief。Whathappenedtohim？（这是小偷，他后来怎样了？）。语音未落，只见小偷拔腿就跑，教师随后紧跟，等小偷被抓后，教师要求学生用被动语态回答上面的问题，学生积极开动脑筋，作出富有想象力的回答：Hewascaught。Hewaspunished。Hewastakentoprison。教师把学生的回答板书在黑板上，然后启发学生根据例句总结一般过去时被动语态的用途及其构成。
　　第二阶段：小组活动。教师要求学生自行设计交际情景，要求学生把所学内容融入情景之中。
　　学生自行设计交际情景，使他们有种无法抑制的表达冲动，主动把教师的意图作了实践，在实践中吸取了语言知识，提高了语言表达能力。
　　情景教学活动实践表明，与其他教学法比较具有以下优点：
　　1。情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣，而兴趣则是一个必不可少的条件。而传统的单一机械的句型操练，呆板的讲读式教学容易使学生产生厌学情绪。
　　2。情景教学法寓知识于情景教学之中，在教学过程中学生先接受感性知识，再上升到理论的认识规律，所以学得容易，记得牢固。
　　3。传统的教学法容易使学生产生外语上的聋哑症，学生学了几年外语，既不懂，也不会说；而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面，独辟蹊径。实践证明，情景教学法是提高学生听说能力、培养实用型外语人才的一种很好的教学法。
　　二、消除学生学习英语的恐惧感和厌学情绪
　　有的中学生在英语课堂上对提问不是积极思考而是大脑弦绷得紧，怕教师喊到自己不知怎么办。这种状况发展卜去，就会产生英语恐俱症，厌学症。
　　这心理障碍不消除，进行情景教学就成了一句空话。如何针对初中学生心理，搞好情景教学呢？我认为要注意以下几点：
　　1。情景的设计，内容的选择应做到由简到繁，由浅入深，循序渐进。
　　2。应把难度大的内容让水平较高有表演才能的学生完成，而把简单的问题留给基础差的学生。
　　3。开展小组活动，是一种消除心理压力的行之可效的方式。学生在小组里因教师不在场或因交流对象为自己所熟悉的同学，而放松情绪，大胆用英语进行交际实践。
　　4。不纠小错，纠大错。学生在情景交际中，不可避免地会出现一些错句，如何纠错？我认为不宜多纠。多纠错会挫伤学生的积极性，不纠又不利于学生正确运用语言。较好的做法是：不纠小错，纠大错；不要打断学生的对话进行纠正；在纠正时，应先肯定优点，再提建议性的意见。
　　5。多激励。在课堂上，教师一个鼓励的眼神，简单的一句Good！Verygood！会使学生高兴万分。所以，在课堂上，教师要经常用Good！Verygood！鼓励学生，以使学生产生成就感，激发他们学习外语的兴趣。即使对常常不发言的学生，也不批评他们，要宽容他们，让他们有一个适应过程。
　　6。精心备课。在设计情景教学的过程中，有时时间较难把握，常会因突然出现一些问题而拖延时间，而影响了教学进程。所以，教师在备课时，要考虑周密，作好课前的仔细准备工作，考虑到在教学过程中可能出现的问题。
　　7。教师既要当好导演，又要成为一名好的演员。教师富有感情的表演会使课堂气氛更加活跃，教师参与会激发学生的表演欲望。师生的共同表演能融洽师生关系，能消除害怕表演的学生心理。如果教师以观众身份出现，置身于交际情景之外，则会使课堂变成死水潭，达不到预期的教学目的。
　　8。不断提高教师业务素质、教学水平。情景教学法对教师本人业务素质提出了更高的要求，要求教师不但要有过硬的专业知识，还要有艺术才能，这就要求我们平时加强学习，活到老、学到老，以提高自己的艺术修养。
　　情景无处不在。只要我们多思考，多创造，在教学中勇于实践，勇于探索，不断总结经验，扬长避短，就能更好地为英语教学所用，在培养实用型人才方面更好地发挥它的作用。