成教高职院校Flash教学精选论文

　　1研究flash教学的重要性
　　FLASH动画业已在电子商务、教育、传媒、公共事业管理等领域发挥重大作用，如动漫设计、网站美工、文秘等都要求会用flash。除此之外，Flash文件体积小，便于通过互联网传播，学习和掌握也相对容易。因此，高职院校已普遍把它列为众多专业的必修课。怎提高flash教学效果，日益成为一门重要课题。
　　2成教高职院校flash教学中面临的主要问题
　　（1）学生学习基础薄弱，学习能力有限。由于成人教育入学门槛较低，学生文化基比较薄弱，领悟能力不强，且注意力容易分散。
　　（2）教学方法单一，效率不高。目前课堂上运用最多的教学方法仍是一讲解，二演示，三练习。由于课时有限，学生只能勉强完成教材上的例子，学的不扎实。
　　（3）教学内容同质化，缺乏针对不同专业的侧重。多个专业用一套教案，一本教材，是目前的普遍现象，教师备课压力减轻了，但学生感到大量的知识技能对本专业发展帮助不大，容易产生失望情绪。
　　3提高flash教学效果的策略
　　3。1激发学习兴趣
　　人一旦对某事物产生兴趣，就会主动去探索、去实践，而且会在学习过程中获得愉快的情绪和体验。教师应努力使学生对学习flash产生兴趣，在讲新课前，应多让学生欣赏一些创意新颖的Flash作品，比如《小小系列》等，激发学习欲望。针对不同的专业，欣赏的范围要有区别。例如，对于电子商务等与商业有关的专业，淘宝等知名网站的网页可列入欣赏范围。作品欣赏也可以作为课后作业布置给学生，教师根据现阶段教学内容规定欣赏范围，上课时请学生带着欣赏过的案例与其他同学分享，并进行现场分析，对提高学生审美水平、思辨能力和自主学习能力有一定帮助。
　　3。2改进教学活动
　　（1）合理设定教学目标。第一，要根据学情设计教学目标。学情是动态的，一段时间的教学过后，教师应对授课班级的整体学情进行认真分析，并随时注意把握学情变化。学情从整体上看比较乐观班级，总的教学目标可以在平均基础上适当提高，每节课的教学目标也应适当增加，防止学习热情的减退。学情不乐观，学生学习能力有限的班，不能急于求成，而要循序渐进，必要的情况下，要适当降低教学目标的高度。第二，根据学生所在专业设计教学目标。对于不同的专业，flash教学所占的地位、角色也不相同，如艺术设计（平面方向）和动漫设计、计算机网络等专业，flash动画制作能力是重要的培养目标。在这些专业里，flash属于一门基础的专业课，同时也是例如原画设计等多门专业课的重要延伸，考验学生综合能力，一般要求学生必须全面、系统掌握。因此，提出较高的教学目标并制定紧凑的教学进度是十分必要的。而对于学前教育、文秘等专业，由于所学专业的要求，用到的flash软件的功能的比较有限，通常主要集中在制作简单的互动效果和演示文稿的方面，不追求华丽复杂的特效，因此教学目标的核心就应该是熟练掌握上述能力。
　　（2）主次分明设计教学内容。教学内容跟教学目标紧密相关。但在具体内容设计方面，教师依然有着足够的发挥空间。一般来说，教学内容的主要部分包含在教材里，但课堂时间有限，因此教师不能按部就班，把整本教材的所有内容都讲给学生。与教学目标关系不密切的可以一带而过，在指导学生依据教材所示步骤完成案例的过程中，可要求学生忽略、简化部分修饰性质的设计。对易混淆的概念要重点讲解、分析透彻，对于关键操作，重要方法，尽量多举例子反复要求学生练习，纠正错误，比如在讲解用脚本控制影片剪辑时，除教材所列出的案例外，还应列举其他常见情况来诠释有关语句、命令、工具的用法。某些用途相对狭窄，看教材完全可以自行领悟的.内容可以安排学生课后自学，辅以课上提问方式督促学习。有启发性的思考题也是教学内容的一项重要补充，对培养探究能力效果明显。
　　（3）综合灵活运用教学方法。除了以教师中心讲授法、演示法和强化技能为目的的练习法以外，教师还可以采取下面的方法提高教学效果。
　　①案例法。案例法能帮助学生提高分析、解决问题能力，实现触类旁通。根据学习内容，选择合适的、具有代表性的案例是实施案例法的首要工作。演示案例效果，注意提醒学生回顾之前所学知识，给他们树立信心，让他们明白Flash其实并不难，重要的是作者的创意和思想…用案例中制作方法未知的效果，引发新的教学内容，使学习形成体系，强化记忆和理解。在该教学过程中，案例的选择非常重要，需要教师进行精心的筛选，找出一些典型而且有趣的案例。比如，图形和影片剪辑元件这两个概念，学生分不清，教师可以选取一个制作蝴蝶飞舞效果的案例，只需要用一个简单的影片剪辑元件，就能做出蝴蝶在花丛中飞舞的效果。而一旦将其转化为图形元件则不能作出这种效果。注意，尽量选择学生容易理解的案例。
　　②采用任务驱动法。所谓＂任务驱动＂就是在学习过程中，在教师的指导下，学生们围绕一个共同的任务，通过对学习资源的主动利用，进行自主探索和互动协作，在完成既定任务的同时，完成学习。，适用于建立在具有一定知识、经验储备基础上的学习。自己探索解决途径，相比纯粹模仿老师演示，固然要多花费一些时间，压力也大一些，但思维能够得到充分的解放，既有助于激活原有的知识、经验，在此基础上开辟新的思路。任务设计，组织得好，学生就能获得更多成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。但要注意开始时任务不要设计得太复杂，要循序渐进，任务完成后的评价也很重要，不仅要客观中肯，更要起到鼓励的作用。