高职会计教学的困惑和反思分析论文

　　会计专业对会计人员的专业知识和实际操作能力有较高要求，因此对会计学科进行实践能力的培养是现代化教学的必然要求，而目前我国的高职会计教学目标存在一定的偏差，教学中缺乏理论与实践的紧密结合，教学的应试教育观念根深蒂固，忽略学生综合素质的全面发展，因此高职会计教学中，要不断创新教学方法，更新教学理念，这不仅是素质教育的要求，也是学生实际发展的需要。
　　一、高职会计教学存在的问题
　　(一)重理论、轻实践。会计是一门应用性极强的专业，而在高职会计教学中往往出现＂重理论、轻实践＂的现象。在应试教育理念影响下，教师一味给学生灌输理论知识，学生得不到实践操作的机会，会计教学还停留在填鸭式的状态，学生只是被动地接受基本的概念、公式，弱化了实际的应用能力，教学过程变成了纸上谈兵，课堂教育与实践严重偏离，学生进入到了没有实际意义的机械的学习中去，学生的主观能动性得不到开发。
　　(二)缺乏先进的教学理念。教学理念是决定教学手段和人才培养目标的关键，而现阶段教学理念的落后成为制约高职会计教学发展的瓶颈，虽然我国高职教育从教学设施、教学规模和师资力量上都得到了改进和完善，但是教学目标偏差仍然是会计教学出现问题的主因，大部分高职院校只是在进行办学模式的重复。
　　(三)会计职业准入制度与高职会计教学目标存在冲突。会计专业的学生将来面临着职称类考试和注册会计师、注册税务师等职业资格考试，这些考试是对学生接受职业教育教育和专业知识水平的考核，同时也是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。在会计职业准入制度影响下，高职会计教学致力于培养学生的会计基本理论知识，帮助学生及早迈过会计置业门槛，而会计教学强调的是学生的综合技术应用能力，因而二者形成了尖锐的＂矛盾冲突。
　　(四)教学方法单一。虽然教育界不断地强调教学改革，但是我国大部分的高职会计教学中，都存在着教学方法单一、教学设备陈旧、教学内容枯燥乏味的现象。一些教师注重于教学形式而忽略了教学实效性，没有对学生的实际情况做出正确的分析和判断。课堂教学中，教师讲解，学生被动地学习，一本书、一支粉笔。一块黑板是课堂教学的全部，这种机械的教学方法已经无法与新时期下推行的素质教育相匹配，不利于学生实际能力的提高，教学效果很难显现。
　　(五)教学评价不合理。高职会计教学中对学生的考核方法不合理，学生的考试成绩是评价学习效果的唯一标准，学生的综合素质水平得不到体现，如知识的运用能力、分问题、解决问题的能力等，而且对教师的考核也以学生的成绩为标准，这种考核方式与素质教育不符。
　　二、高职会计教学的思考
　　(一)加强对学生实践能力的培养。新课程下的教育是以职业道德、文化基础、职业能力等个人综合素质能力为出发点的人才培养模式，促进学生全面协调发展。新时期下的会计教学不仅仅是传授会计基础知识，教学不只是为学生的考试做准备，还要充分体现课程标准的要求，实现课程目标的转变，加强实践操作技能的训练，使学生能够运用所学知识解决实际问题。例如教师可以开展实训活动、采用仿真模拟实验等来提高学生的实际操作能力，如学生的计算、电算化和书写技能等，同时巩固会计基础理论知识。
　　(二)丰富教学内容，实现整合发展。如今社会缺乏实用型会计人才，因此要加强对会计教学内容的改革与完善，对课程的模块进行整合，根据社会的实际需求，有针对性地培养人才，将教学内容与现代社会、科技发展紧密联系起来。教师要在综合了解学生的知识水平、操作能力的前提下合理设置教学内容，使学生能够充分适应教学内容。教学内容的设定、教材的选用等要以＂实用、够用、科学、精炼＂为原则，制定出一提现代化的课程标准，以满足实际教学需要。教学中不仅仅要注重学生基础知识能力的提高，还要关心学生道德品质、思维能力、心理素质情况。
　　(三)创新教学方法。教师通过多种形式的教学手段来增强教学趣味性，不仅能激发学生的学习热情，还可以促进自身再教育的可能性，给学生自由发挥的空间，课堂上积极与学生互动，增强师生间的合作，通过共同活动让学生积极参与，体现学生的主体作用。引入丰富多彩的教学形式，激发学生的学习热情，给学生自由发挥的空间，将学习与娱乐结合在一起，在快乐中学到知识。此外，教师要灵活运用教材，充分挖掘教材价值，通过适当删节、增补、改编等来处理教材，使之与学生实际学习相适应。
　　(四)促进教师专业发展。促进会计教师专业发展任重而道远。首先加强对教师的培训，更新教师的知识结构和教学理念。此外教师自身也要具备自我发展意识，教师应主动迎合新课程带来的挑战，紧跟素质教育的发展需要，不断提升自己，在实现自我提升的同时完善科课程的实施，将教育科研内化为提高教学质量的自觉行为，实现教学理念和教学行为的契合。(五)改革成绩评定方法。科学的评价是实现课程目标的重要保障。为了准确、客观地检查和评定学生的学习效果，应完善教学考核评价体系，改革学生成绩的评定方法，建立以实践能力评价为核心的成绩评价体系，考察学生的综合能力水平，激励学生追求综合素质的提高，这样才能发挥评价的教育、反馈、诊断、导向和激励功能。采用多样性评价方式，做到评价多元化。
　　结束语
　　如今的高职会计教学现状忧喜参半，教学中存在一系列的问题亟待改进，因此教师应紧跟素质教育的发展步伐，不断更新知识结构和教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，注重教学的实用性，充分开发教学资源，科学评价，为学生今后的学习和走向社会打下坚实的基础。