简析传统教学法与多媒体教学法优势互补研究

　　《机械制图》是培养工程技术人员的一门重要技术基础课，主要培养学生具有一定的绘制和识读机械图样的能力，是学生毕业后从事技术工作不可或缺的一种基本功，因此受到工科学生的普遍重视。但是随着我国高等教育的发展和高校招生改革。传统的教学方法越来越显现出不适应新教学形式的情况，因此探索新的教学方法势在必行。
　　1传统教学方法改革的必要性
　　长期以来《机械制图》课程的教学仍然使用粉笔黑板的传统教学方法。探究其原因，传统黑板粉笔的教学方法经历了几十年的摸索，积累了丰富的经验。传统教学法更加注重教师在教学中的主导作用，教师严谨精炼的板书、板图、风趣的语言表达艺术、独特严密的思维方式和极富个性的教学方法对学生的学习方法和积极性有着不可估量的影响。而且，传统的教学法有利于师生之间即时的双向交流，更体现了教与学的有机统一。但是任课教师也越来越感觉到传统教学法的弊端，这主要体现在以下几个方面：
　　（1）教学学时不断减少。以我校为例，机械专业为100学时，而各非机械专业仅仅为3050学时不等，以上均包括画法几何部分。尽管教学内容也相应删减，但机械制图课程教学是培养学生空间想象能力的过程，是需要足够的时间讲授相关的教学内容和大量的练习来加深理解而形成的，决不是一蹴而就的。同时机械制图本身是图形的语言，教师在课堂所要表现的大部分内容是图形，为了能有效的达到预期的教学效果，教师往往要在课堂上将很复杂的图形复制到黑板上，大大占据了本就有限的课堂时间，使一堂课所能传递的信息量大大减少，同时在复制过程中的不准确和不规范也影响学生对授课内容的理解。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，不利于课堂教学的组织。
　　（2）教学班学生人数过多，生源质量下降。我国的高等教育已经从精英教育向大众教育转变，高校大量扩招，录取分数线不断下降，生源质量参差不齐。由于招生人数增长过快，高校的教学资源已经无法满足教学需要，在授课方式上只能采用合班上课的办法。学生人数过多也导致教师很难对每位同学的作业进行批改，教师不能及时了解学生对课程掌握程度的信息，使得教师在教学过程中很难准确把握学生对教学内容的理解程度，适当调整教学进度。同时，不同层次的学生理解能力与学习兴趣也有很大差异，最终导致学习成绩两极分化。
　　（3）教师在授课过程中会涉及大量复杂的机械结构，由于大多数同学没有接受过空间想像训练，很难对黑板上的平面图形想像出完整的空间形状，教师也难于用语言表达清楚。在传统的教学过程中，教师一般采用各种教具，如：实体模型、挂图等来辅助教学。但这种模型也有其局限性。第一，教具的种类往往是制造厂家根据某一教材内容制造好的，而近年来教材的更新较快，导致模型与教材内容脱节，教师不能根据实际情况灵活选用。第二，教具的体积较小，且造型单一，在合班授课时，许多坐在后面的同学根本看不清楚。第三，对于那些空间几何形状复杂的机械结构或装配体根本没有适合的教具。基于以上原因，往往使学生在懵懵懂懂中渡过的一堂课，时间一长就对本课程失去了兴趣，导致在期末考试中大量的不及格。因此找到更适合现代教育理念，适应现代教育形势的机械制图教学方法势在必行。
　　2多媒体教学法的优越性
　　多媒体的引入为机械制图课程教学方式的根本性改变创造了条件。与传统的教学手段相比，机械制图多媒体教学法的优越性主要体现在以下几个方面：
　　（1）教育家孔子说过知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话正说明了兴趣是最好的老师，当你对一门学科产生了兴趣，自然会认真的、自觉的去学习。多媒体技术集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体，一改以往上课枯燥无味的状况，实现了由静止到活动，由想像到直观，由平面到立体的转变，大大提高了学生的学习兴趣。这是以往传统教学手段无法比拟的。
　　（2）多媒体的运用，可以丰富教学内容。节省课堂板书时间，增大了信息交流量，解决了当前课时压缩，教学内容较多的矛盾。同时简化了教学手段和过程，减轻了教师的劳动强度。利用计算机辅助绘图软件，可以轻松的建立与教材配套的三维立体模型库，解决了传统木质模型数量较少，更新滞后，与教材及习题不配套等问题。多媒体课件的应用可以使教师随时在各章节间，讲授内容和与之配套习题之间切换，使课堂教学不再受时间与空间的限制。
　　（3）运用多媒体辅助教学，可以化难为易，化抽象为直观，提高教学效率。将复杂的几何形体制作成三维电子模型，使模型能够随意旋转、移动、翻转。学生可以在不同的方位观察模型，快速理解真实形体，建立空间概念，培养空间想像力。例如：组合体的组合形式、复杂形体的外形与内腔、切割体中由于切割位置的变化而引起截交线的变化、相贯体中不同实体相贯或由于相贯体的大小与位置的变化而引起相贯线的变化、剖视图的内部结构等重点、难点内容，如果利用多媒体课件将它们制作成三维电子图，通过旋转、翻转或剖切，能够清晰、生动、形象地展示出来，直观性强，难点、重点变得容易理解，增强了学生的感性认识，学生很容易的就能建立空间形体与平面投影图的对应关系。充分体现了以学生为主体的教学理念，使课堂教学达到事倍功半的效果。
　　3多媒体课堂教学存在的问题
　　虽然多媒体教学法有这么多的优势，但许多事实也证明：多媒体教学法的应用并没有我们最初想象的那样取得很好的效果。相反得到的结果却是：多媒体教学法的应用所取得的教学效果甚至不如采用黑板粉笔的传统教学法所取得的效果。为此，许多教育工作者对此进行了反思，总结其原因，主要有以下几个方面：
　　（1）以多媒体课件为中心。多媒体课件代替教师占据了课堂的主导地位，教师则成了放映员。教师要有一部分时间面对机器，不时操纵计算机、鼠标，而学生则在大部分时间内面对屏幕，无形中阻断了教师与学生之间的信息交流，课堂教学中的实时反馈不易体现。加之有些课件只是简单的将书本内容和图片搬到屏幕上，互动式的教学变成了完全的填鸭式，使本应居于主导地位的教师和居于主体地位的学生的主观能动性被压抑，教与学的过程变得毫无生机，无法达到预想的教学效果。
　　（2）传统教学是以讲课，板书为主，虽然授课内容有限，信息量没有多媒体那么多，但知识出现的时间相对较长，前后知识内容连惯，教师在分析解题及板书过程中，边讲边画，学生有时间进行想象与思考，能够将知识点及时有效地进行吸收、消化和整合。潜移默化完成了制图思路和技能的同时学习。而多媒体教学则普遍存在节奏过快、信息量过大等特点。教师在教学过程中不停的点鼠标，屏幕上的内容快速地翻动，对所接受的知识没有时间去吸收、消化，不利于记忆过程。并且所采用的图形都是事先就画好的，学生很难理解图形是怎么做出来的。有的学生在上课过程中成了一名观众，课后一点印象都没有。
　　如何保留传统教学法课堂的互动性好，教师可以灵活的调节课堂进度，师生进行有效的沟通等优点，又充分发挥多媒体的高效，形象，信息量大的特点，如何找到传统教学法与多媒体教学法的有效结合点。为此，作者结合我校的教改项目在机械制图教学中做了一些尝试，积累了一定的经验，总结出来，与大家分享。
　　4传统教学法与多媒体教学法相结合的优势互补教学方法
　　（1）首先应将多媒体定位在辅助地位，决不能取代教师在课堂中的主导地位。多媒体教学手段在机械制图教学中要坚持适时、适度、适当的原则。对适合多媒体教学的内容，放到多媒体上解决，对不适合多媒体教学的内容，则放到黑板教学中解决。例如，在讲授截交线、相贯线等内容时，可以利用多媒体课件展示其真实的三维图形，通过改变观察方向或旋转等方法帮助学生在三维图形上分析各点、线、面的位置关系，快速理解真实形体，建立空间概念。而在二维三视图中求解截交线、相贯线时，则采用传统的教学法，教师在黑板上结合多媒体三维电子图边讲边画，根据学生的反应、情绪等反馈信息，适当的调整教学节奏，给学生以思考、记忆的时间，将知识点及时有效地进行吸收、消化。由于学生紧跟教师的思路，教师在解题时的思考方法和作图方法会潜移默化地传递给学生，就不至于出现许多学生反应的那样：课堂上觉得自己听懂了，但课堂所讲内容印象不深。
　　（2）引入间歇式教学法。由于教学学时的减少，为了完成教学内容，传统教学法不得不采用满堂灌的授课方式，这样学生往往是一个教学单元的内容没有消化吸收，另一个单元的内容又压了过来。使得学生疲于应付，产生负面情绪，学习效果可想而知。而采用多媒体授课后，课堂效率明显提高，原来45分钟的课现在只用30多分钟就完成了。为了使学生对所讲知识点更好的消化吸收，最好的办法是安排学生做一两道与所讲知识相关的习题，同时教师在课堂上加以引导分析。实践证明，学生非常乐于接受这种授课方法，极大的调动了学生的学习积极性。每一节课教师都保留几分钟时间让学生做相关习题，然后教师讲解，有时老师要讲授此题时，学生会要求老师再等一会，给他们更多的时间多做一会。
　　（3）将AutoCAD引入课堂教学。随着时代的发展，传统的扒图板式手工绘图已经过时，绘图质量不高，学生也不感兴趣，而熟练应用AutoCAD软件进行计算机绘图做为一项技能，越来越受到用人单位的重视，因此将AutoCAD引入课堂教学。虽然AutoCAD是一个很庞大的绘图软件，但是由于它简单易学，只用很少的几个学时（主要介绍AutoCAD的绘图、修改、标注、图层、对象捕捉及有关三维造形的基本命令等）就可以使学生初步具备计算机绘图的能力，如果学生在课后借助工具书多加练习，很快就可以达到熟练的程度。将AutoCAD引入课堂，作者主要有以下三点体会：在讲述点、线、面的投影后，集中几次课学习AutoCAD绘图软件，这样在后续的课程如截交线、相贯线、组合体、剖视图等学生较难理解的部分时，可以让学生先画出这些形体的三维图，在绘制过程中学生要不断的思考（这种思考要远比对着平面三视图思考有趣的多），更进一步加深理解了机械制图由物到图的基本原理和图示方法，及由图到物的逆向思维方法。另外，每当一个精美的三维图形完成后，学生的成就感会油然而生，更激发了他们的学习兴趣。经过以上的训练，学生大都能应用AutoCAD进行计算机绘图了，因此我们摒弃传统的丁字尺、圆规时代的扒图板式绘图方法，完全采用计算机绘图，这样不但图形的错误修改容易，图形的质量高，而且为学生今后的就业增加了一项技能。对于习题的讲解和讨论，传统教学法是将要讨论的习题图形画在黑板上，边讲边作图，充分发挥了传统教学法的优势。但其缺点是速度慢，一次课讨论不了几题，并且在黑板上作图很不精确，容易让学生误解。我们的作法是将那些图形相对复杂，作图需要精确的习题在课前绘成CAD图，在课上仍采用传统的教学方法，只是将黑板和粉笔换成了AutoCAD环境和鼠标，边讲解边操作完成题解。这样即不失传统教学法的优越性，又提高了课堂效率。同时充分利用AutoCAD的功能，将题解中不同的线型在不同的图层以不同的颜色，不同的粗细显示出来，图中精确的细节还可以放大显示，这对学生的理解起到特别好的作用。
　　（4）建立网上学生课后学习及辅导答疑，习题答案库。可以将老师从繁重的作业批改任务中解脱出来。以我校为例现在每位教师所承担的教学学生人数在300400之间，加之有些教师还承担其它的教学任务，如果对学生的作业全部批改工作量太大，如果只批一部分，其余的同学又常常为不知正确的习题答案而茫然。课后学习及辅导答疑、习题答案库的建立，可以使学生对作业进行自评、互评。这样不但培养了学生自觉学习的主动性，还可以使教师有更多的时间钻研教法或进行其它科研活动。另外，机械制图在课堂上所表现的大部分是图形，课堂上如果记笔记势必影响听课效果。同时学生将教师画在黑板上的图形复制到笔记本上的准确度也将影响其课后复习时对课上所讲内容的理解，因此将各种教学文件，如教学大纲、教学计划、电子教案等公布于网络上，使学生完全的参与进教师的教学活动中，真正与教师融为一体。
　　总之无论什么样的教学方法，教师神圣的责任感和使命感才是最重要的，只有在此前提下，各种先进的教学方法才会发挥最大的作用，才能更好的为学生服务。