地理规律地理教学论文

　　1。地理知识比较法
　　所谓知识比较法，就是通过运用相关地理知识进行比较，让学生加深对地理知识的理解和认识，提高地理逻辑思维能力，从而高效地完成相关地理规律的教学。例如：在A、B两地的气温曲线和降水柱状图的规律教学中，教学时可以按照以下步骤进行。首先，比较后判断。由于半球最高温出现在7月，可得出其均为北半球；以温定带，可得出A、B两地最冷月1月的气温都在015度之间，确定A、B两地均属于亚热带气候。通过比较，得出二者在所处的热量带和半球位置这两方面具有共性。以水定型，得出A地属于冬雨型，即冬季多雨、夏季干燥，B地属于夏雨型，即夏季多雨，冬季少雨。通过比较，得出A、B两地在降水方面存在着明显的差异性。其次，分析后概括。经过分析，确定A地是冬雨夏干的亚热带地中海气候，B地是雨热同期的亚热带季风气候。由此可对A、B两地的分布范围进行概括：A地大致位于北纬3040度之间的大陆西岸，B地则大致位于北纬2030度之间的大陆东岸。教学实践证明，地理比较法于地理规律教学科学、简便和可行，能明显提高教学效果。
　　2。综合训练深化法
　　对地理规律，学生只有经过实战训练才能深刻领会、灵活应用。实战训练要注意逐层推进，一般先进行简单的模仿练习，掌握规律；然后进行综合深化训练，灵活运用规律。例如：2014年浙江省高考文科综合地理卷第910题中，水分盈亏量是降水量减去蒸发量的差值，反映气候的干湿状况。当水分盈亏量gt；0时，表示水分有盈余，气候湿润；当水分盈亏量lt；0时，表示水分有亏缺，气候干燥。图9为我国两地年内平均水分盈亏和温度曲线图。读图，完成以下题目：
　　（1）某农作物喜温好湿，能够正常生长和安全结实的温度要求是20，最短生长期为4个月。评价该农作物在两地的生长条件，正确的是A。地温度条件适宜，水分条件不足B。地温度条件适宜，水分条件不足C。地水分条件适宜，温度条件不足D。地水分条件适宜，温度条件不足；
　　（2）两地的气候类型分别是A。亚热带季风气候、温带季风气候B。温带大陆性气候、高原和高山气候C。温带季风气候、亚热带季风气候D。高原和高山气候、温带大陆性气候。两题中考查的是气候类型的灵活运用，在复习气候规律时适合采用综合训练深化法，让学生正确解析第1题：从图中可以看出，地能够达到连续4个月气温在20以上，温度条件适宜；但该地水分盈亏量0，表示水分条件不足，故B项正确。正确解析第10题：地位于北纬29。7，但最高气温在20以下，最低气温在0以下，说明该地海拔较高，为高原山地气候；地气温年较差大，降水稀少，气候干燥，为温带大陆性气候，故D项正确。
　　3。结语
　　总之，地理规律的教学需要多样化的教学方法，以求突破地理规律在空间、时间上的抽象思维性，从地理事物的分布和演变状况中概括出其规律性内容，分析规律形成的原因，并经过实战训练培养学生灵活运用的能力，最终达成让学生切实理解、掌握和运用地理规律的目标。