摘要：德育来源于生活，教师在进行德育教学活动时促进德育生活化，将教学活动与学生的生活实际相连。通过这种方式将德育融入到学生生活当中，与家长共同管理学生日常生活，渗透德育教育，让学生逐渐自发挥主观能动性，逐渐提升道德品质。从关注学生情感、营造良好育人环境以及联系家长等方面出发，尝试如何促使小学德育教学生活化。 关键字：德育观念；生活化；行为规范；专题活动 传统小学德育教学模式较为单一，以向学生灌输道德知识为主，轻视实践的作用。导致大多数的学生只能被动的接受教师传递的信息，并不明白德育的重要性。最终学生只能学到一些没有生命气息的道德原则。为了充分发挥德育的作用，使学生主动接受教师传递的信息，教师应促使德育生活化，提高德育的实效性，真正做到德育源于生活，归于生活。 一、教师应转变德育观念 为了促使小学德育生活化，教师首先应该转变自身落后的、陈旧的观念。大部分教师的传统观念认为学生是被动的接受者，而自己是＂传道授业＂的＂解惑者＂，自己与学生之间的关系是不平等的。而新课程下的小学德育活动中的主体是学生而并非教师，教师不再是＂高高在上＂的＂解惑＂者。教师与学生之间的关系是平等的，是和谐的。所以，现阶段，小学德育教师应重新审视自己的地位和作用，转换落后的观念，认识到自己与学生之间是交互关系，自己的职责是帮助学生发展、完善美好的人性，而学生也会帮助自己获得进步。当然，教书与育人同等重要。在传统教学活动中，一部分教师忽略了育人的地位与作用，只是将教书作为自身的责任。这种理念严重影响了小学德育教学生活化的进程，降低了德育的效率。所以，教师应将传授知识与培养学生的道德品质有机结合在一体，通过这种方式来提高德育的地位，为推动德育教学走向生活化打下良好的基础。除此之外，教师还应平衡结果与过程两者之间的关系，在重视过程的同时兼顾结果，而不能＂本末倒置＂只看结果，忽略过程。 二、教师应制定日常行为规范 小学生好动、爱闹，这是小学生的天性也是小学生的特点。教师开展德育活动不能完全扼杀学生的天性，也不能完全＂纵容＂学生，让学生按着自己的性子来学习。为了推动德育教学的生活化进程，教师应该制定日常行为规范，明令禁止学生去做，他们本不应该做的事情，并利用日常行为规范来关注和指导学生的学习活动、生活活动等，帮助学生养成良好的学习与生活习惯。教师在推动德育生活化的过程中应引导学生勤劳节俭、保护环境、将保护校园环境作为自己的义务和责任。笔者在教学过程中会发现一些小学生喜欢随意乱扔东西，不爱护花草树木，浪费纸张等。这些不好的习惯会阻碍学生进步和发展。所以，教师因观察学生在生活中的一举一动，根据他们的日常行为举止制定相应的规范，以此规范学生的行为，推动德育教学生活化。例如，规范中应包括:爱护班级卫生，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰;爱护花草树木，及时举报踩踏花草树木的事件，多植树;礼貌用语，不粗鲁对待他人，学会转换视角看待问题等。教师只有制定完备的日常行为规范，才能让学生逐渐养成良好的学习、生活习惯，达到＂教书育人＂的最终目的。 三、开展德育专题活动 小学生的大部分时间是在家庭和学校。他们并没有充分的时间接触社会，从社会上学到知识。而传统的教学活动局限在课堂上，这就限制了学生的发展，学生只能从有限的课本上获取知识，不能真正意识到德育的`重要性。为了改变这一局面，教师应定期在班级组织德育专题讲座，将＂形同虚设＂的班会变得有意义，有价值。教师可以结合本班的特点，设计相应的主体。例如，有的班级的学习氛围浓厚，但是大部分的学生都只看重自己的利益，大都埋头学习，不考虑班级的利益。针对这一情况，教师应开展＂班级是我家，我与班级共进退＂的德育专题班会，让学生纠正错误的＂自私＂思想，认识到班级的荣辱与自身利益息息相关，提升学生的主人翁意识。除此之外，教师还可以向学校申请开展多种形式的道德教育活动，拓宽德育教学的空间，让学生在室外活动中感受到德育的意义和价值。通过这种形式，可以将课本中的德育延伸到学生生活中的德育，激发学生在切身体验中进行对德育的思考。四、教师德育活动应与学生家庭教育相结合学生成长与发展离不开家庭的教育。为了真正将德育还原到学生的生活中，教师需要将德育活动与学生的家庭教育相结合，多与学生的家长沟通交流，了解学生在生活中的言行举止。并将家长反馈的信息作为完善教学内容的依据。当然，教师还可以鼓励家长参与到自己的日常教学活动中，让家长观察学生在学校的表现。通过这种方式可以拓展德育教学的空间，利用家庭与班级营造良好的德育氛围，让学生＂表里如一＂。学生在班级中的表现也会成为在家的表现:学生不单单在班级中礼貌用语，还会在家庭中学会感恩;学生会在班级中互帮互助，也会在家庭中帮助自己的父母。这种德育生活化，会提高学生的思想道德品质，促使学生养成良好的行为习惯。 四、结束语 总而言之，教师在促使德育生活化的过程中应格外关注学生的情感变化，并创新教学手段营造良好的育人环境，让学生在和谐的育人环境中自主学习道德知识，规范自身行为。当然，学生生活的主要场所既包括家庭又包括学校，教师还应将德育生活化延伸到学生的家庭生活中，与家长一起＂教书育人＂。从而使学生有一个良好的生活与学习空间，让学生在空间中得以健康发展。 参考文献: ［1］戴赛珍．生活中育德，生活中育人———小学德育生活化的初步实践［J］．考试周刊，2009，(23)． ［2］胡静．从生活中来，到生活中去———小学德育的一点感悟［J］．辅导员，2011，(10)．231
从社会学视角审视权力支配下的校本课程文化一课程文化的界定学者对课程的定义和文化的定义可谓仁者见仁，智者见智，没有一个定论，具体到课程文化的定义，也同样出现了这样的情况。从视角来看，有从课程改革的实践来把握的，有从课程角度当代中国民生制度创新研究经济的快速发展让中国人民尝到了改革开放的甜头，但日益尖锐的民生问题给我国民生建设以及社会保障体系建设提出了更高的要求。健全的民生制度能够给民生事业的发展起到制约和规范的作用，而且改当代中国老龄化社会之下的成年监护制度当代中国老龄化社会之下的成年监护制度我国现行民事立法没有规定成年监护制度，这是一个重大的缺失，应当在民法典的制定中予以补充，这是学界的共识但是，至于该制度如何进一步制定完善以适应当电力经营中加强物资制度管理的重要作用分析摘要文章首先对电力经营中物资管理制度存在的普遍问题进行综述，包括物资采购管理机制不够健全，询价和采购操作不甚合理，询价力度不足产品价格没有保障，物资预算体制不够健全，退料规定不够规五代十国时期广西政区变迁述论摘要政区建置是中国古代政治制度史中的重要内容，政区的变迁在中国历史上往往显著呈现而反映各时期不同的政治面貌。五代十国时期中国政局动荡不安而致使广西政区变迁更迭频繁。探讨相关史实不仅计量史学及其在教育史研究中的应用探讨计量史研究之二本文首先简单论述了计量史学的发展及其相关概念，并在此基础上，阐述了计量史学在教育史研究过程当中可以使用到的相关领域。最后就计量史学在进行教育学研究过程中所彰显的价值进行分析。关键词试论近代三寸金莲缠与放的艰难摘要文章评述了在中国延续了近千年的缠足陋习的缠放历程。分析了妇女缠脚的社会原因及个人因素，认为缠足无论在身体上还是心理上都给妇女带来了严重的戕害。进入近代，有识之士反对缠足解放妇女苏州商团历史沿革略考摘要苏州商团从清末光绪年间成立始，历经民初北洋几个历史时期，是江浙一带组织最庞大持续时间最长的地方商人武装组织。相比其他地方商团，苏州商团在历史上曾起到过一定的积极作用。通过梳理苏探讨新切尔卡斯克事件的定性及其对苏联历史的影响一新切尔卡斯克事件性质再探讨苏联政府将此事定性为流氓刑事犯罪分子组织的土匪行动，事关重大，本文首先来澄清这一问题。食品涨价决议颁布后，国家安全委员会于1962年6月13日，先后向苏简析国民政府时期西南边疆币政考察一西南边疆的货币概况抗战前，西南地方军阀混战不断，军阀割据，各自为政，导致市面流通货币极为紊乱。有各种银圆银两的金属硬币，还有种类不一的各类纸币发行机构也相当混乱，既有中央政府发行符号学视角下的清朝宫廷服饰纹样特征分析作者袁蓓王小平初建杰葛畅摘要从清朝宫廷服饰纹样的符号化过程，指示行为和系统化的角度剖析了清朝宫廷服饰纹样的符号属性及特点。将符号学作为研究清朝宫廷服饰纹样的理论工具，对清朝宫廷服饰