对我院体育教育专业健美操专项学生教学能力分析与研究的论文

　　1 前言
　　1.1 选题依据
　　健美操是一项最近兴起的体育运动，它结合了体操、舞蹈、音乐等元素，以有氧运动为其基础，健、力、美为其鲜明特征。自二十世纪后期在我国发展以来，深受光大人民群众的喜爱并以其特殊的魅力在传统体育项目中脱颖而出，开始成为我国全民健身和终身体育的重要活动项目之一。健美操是体育教育专业学生必须掌握的基本能力之一。同时也是各体育院校健美操专项学生的终极目标。在＂健康第一＂体育教育思想的指导下，为了更好地适应社会发展，满足教育和学生的主体需求，注重教学能力的培养已上升为一大课题，因此，对健美操专项学生的教学能力进行科学的评价和培养研究，以及做到如何培养的要求，是健美操教学面临的首要问题。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法初步确立了健美操教学能力指标体系，并对其指标进行权重分析，最后根据权重结果有针对性的分析各个重要指标的培养研究。研究结果如下：（1）、健美操专项学生教学能力指标体系由 3 个一级指标，5 个细化指标构成。最基本的一级指标包括教学整个过程中的准备能力、实施能力、反思能力，由各相互联系的相关因素一起组成一个包含多层次的比较独立的体系。（2）、通过一定方法，例如检验与权重分析，筛选出包括动作的编排能力、音乐的选择与创编能力、教学组织的能力、讲解示范的`能力、教学应变的能力以及教学过程的反思能力的几个主要教学能力。（3）、针对这些教学能力，精确地分析这些能力的培养中遇到的问题，每个教学能力培养的手段和方式，给健美操的教学研究提供具有价值的参考。
　　1.2 研究的目的意义
　　源于教学实践的实际需要，师范类学生的教学能力作为一个显著的问题，一直受到到教育学者，特别是一线教师的关注。未来的体育教师专业教育的培养学生的教学能力，为学校教学质量是否改善，或当前的新课程改革，实现具有重要的现实意义，并根据当前研究健美操选修课教学能力的现状，开展这个主题的研究，来简化健美操教学能力的教师在健美操教学活动所需的生理和心理特征的综合性能。1.教学设计的能力有教案写作教学设计的能力有教案写作，关于健美操的理论性研究，以及掌握学生的领会能力； 2. 组织实施能力:包括使用现代教学手段实施教学计划，丝带体操、解释运动，分解使用音乐，并积极组织学生，教学应变能力，理解音乐和指导，全面使用的教学方法内容;3.教学评判的能力:主要有如何评定学生成绩，评定教学过程、效果、目的等；4.课程开发能力:主要有开发教材与教学资源的能力。许多专家认为健美操选修课教学设计能力不包括教学文案，设计教学媒体和教学行为能力的能力。思想道德教育能力，音响设备使用技能不属于实现能力；下列因素影响健美操专选生专项教学能力：学生的知识、技术和技能；学生的性格等自身因素；环境因素；教师自身能力限制以及教师培养情况等。构建健美操教学能力结构，调整健美操教学内容；重视实践都是提高健美操专选生专项教学能力的方法；将教学能力培养列入教学考核内容；提高学生的思考能力；促进学生素材的积累。
　　2.研究对象与方法
　　2.1 研究对象
　　本文以我院体育专业健美操专项学生教学能力为研究对象，以我院 10 名健美操专项教学的老师，体育教育系 2011、2012、2013 级 50 名健美操专项学生为调查对象。
　　2.2 研究方法
　　2.2.1 文献资料法
　　根据本文研究的内容和目的，通过互联网查阅了中国知网学术文献总库(CNKI)，中国期刊全文数据库（CNCK）还有在西安体育学院图书馆等多种途径，检索搜集与本课题相关的文献资料。
　　2.2.2 问卷调查法
　　为了进一步了解我院体育教育专业健美操专项学生应具备的教学能力，采用问卷调查的形式对各体育学院健美操专家、学者及老师进行了问卷调查。根据本课题的研究任务，专家的问卷调查分两个步骤先后进行。问卷调查的初步制定是严格按照问卷设计的原则并结合健美操教学的特点和影响健美操教学能力影响因素进行的。通过各专家对初次的问卷进行分析和答疑后，对其中认同率较高的影响因素进行保留，那些认同率较低的、分歧比较大的影响因素进行删除，在此基础上并结合专家给出的不同意见进行影响因素内容的二次统计和整理，确立了问卷调查的影响因素新内容，接着，将重新确立的影响因素新内容再次发放专家的问卷调查，与专家进行交流讨论，经过专家的分析和审核，通过进一步的整理，最终确立了影响体育教育健美操专项学生教学能力的影响因素[9]。（见附录）。 由于此次研究需要，因此这次问卷设计主要的对象选择为健美操老师、2011级、2012 级、2013 级在读健美操专业的在校学生进行了问卷调查。根据此次研究的内容的特点，经过慎重的筛选，确立了健美操专项教学能力的指标。 这次一共设计了 2 份问卷调查，一份是针对我院从事健美操教学的专职教师、教授；一份是针对我院健美操教育专业的学生。在问卷设计中根据国内健美操专项教学能力的指标要求分别设立 15 个问题。学生问卷中主要的目的是对健美操专项教育能力调查，于此同时又对我院 10 名健美操教师进行问卷，以获取教师在真正教学过程中对学生健美操教学能力的培育发展状况。
　　3.研究结果与分析
　　3.1 我院体育教育专业健美操专项教学内容体系分析
　　通过对我院《健美操专修理论与技术》教学大纲的系统梳理和划分，我院体育专业健美操专项教学体系主要分为理论部分、技术部分、能力部分三个部分每学期分别设 108 课时的相关理论知识学习，针对这三部分的主要能力培养，我院采取的考核方式为理论、技术、能力加素质相结合的方式，根据这四个方面的各自的重要性所占分值不同。由我院《健美操专修理论与技术》教学大纲分析得出，我院针对体育专业健美操专项教学能力的培养方面，在理论部分一共设置了 15 门理论分别是 1.健美操概述 2.健美操基本动作及术语 3.健身健美操的教与学 4.有氧健美操动作的编排 5.健身健美操的科学锻炼与自我监督 6.健美操的力量训练 7.健身健美操竞赛组织与裁判方法 8.健美操运动员的选材 9.健美操运动训练损伤的预防与康复 10.健美操专项基本技术与训练方法 11.健美操的音乐选择与编排 12.健美操的课余训练 13.竞技健美操裁判法 14.竞技健美操成套动作的创编 15. 健美操科学研究与方法。
　　结论
　　4.1.1 我院健美操专项学生教学能力还处于一个较为中等偏上的水平，从学生问卷中分析可以得出，存在这样问题一是由于我院学生对理论和技术教学的偏科现象严重，二是由于我院健美操专项学生对于健美操基本技能的过于重视而忽略健美操教学能力、健美操组织实施能力和健美操教学检查评定能力所导致。
　　4.1.2 在教学设计能力方面，我院健美操专项学生没有较好的教学设计能力；
　　4.1.3 在理论知识掌握能力方面，我院体育专业健美操专项学生掌握理论知识能力处于十分理想的水平；
　　4.1.4 在技能掌握能力方面，我院专业健美操专项学生体育技术掌握能力总体上处于比较高的水平；
　　4.1.5 在竞赛组织能力方面，我院健美操专项学生竞赛组织能力处于十分薄弱的，原因是实践经验缺乏和竞赛编排能力低下，直接影响了竞赛组织能力水平；
　　4.1.6 在教学实践能力方面，我院关于学生教学实践的重视程度上，学生与老师情况都十分良好，在具体的教学实践能力掌握方面，在编排组合和成套动作能力方面尤为突出，在记写单个动作和成套动作能力和编写教案能力方面处于一个良性上升的趋势，其他方面虽然有薄弱，但是大纲的课时安排也弥补了这一薄弱环节。