初中体育立足实际学情谋发展论文

　　摘 要：新课改要求在教学活动中必须还原学生的主体地位，这就是说体育教学不能再像以前那样进行一刀切的盲目引导，而是要分析学生的实际情况。教学活动一定要立足学生的实际学情，包括身体状况、认知情感和青春期的心理健康等各个方面。
　　关键词：初中体育；实际学情；教学目标
　　教学活动一定要立足学生的实际学情，初中生恰恰处于身心飞速发展的青春期，该时期学生的肌肉韧度和骨骼机体正在健全和完善，他们往往性格急躁，敢于尝试但往往因为忽视细节而造成伤害……等等，这些都是初中体育教学需要正视的背景问题。如果我们对教学实情熟视无睹，那我们就犯了形而上学一刀切的错误，就无法满足学生的锻炼和认知需求，就无法有效达成教学目标。鉴于此，笔者借本文谈一下如何在体育教学实践中立足学情谋求发展。
　　一、立足学情，设计活动
　　教学活动是对教学目标的实践过程，教学活动设计必须要从学生的实际认知规律和身体接受状况出发，然后找准教学内容与学生认知的结合点，这样才能对症下药。笔者通常通过课下随机约访、体检报告及往常成绩来了解学生的实际学情，然后有针对地进行教学设计。譬如，在教学＂篮球原地运球＂相关技巧时，笔者通过约访了解到大家都希望设计既能夯实跑跳基本功又能有效提升控球技能的活泼课堂。于是我们就进行了如下课堂安排：（1）设置活泼小游戏训练跑跳基本功：让学生进行8字跑，然后做50个蛙跳然后再蛇形跑。（2）控球能力训练：以小组的形式让大家进行传球小游戏，成员编号围成一圈，选一位站中间，然后连续5次原地运球突然报一个数字并同时球抛起，对应数字的＂学生反应接球。
　　二、合作学习，共同进步
　　许多体育运动需要伙伴的帮扶，一方面相互促进学习，另一方面保障安全。笔者在教学实践中对合作学习推崇备至。具体操作中可以让学生根据自己的不足和优势搭配互补型学习小组，这样才能实现优化资源配置，达到教学相长、共同提高的目的。
　　三、承认差异，设置分层
　　学生在客观上存在学习和认知上的差异，所以在教学实践中，我们需要对学生的能力和身体状况进行评估，然后归类分层，诸如：学生身体状况差异，运动技能、知识和学习能力、学习及兴趣爱好等状况都要进行综合参考，笔者一般将学生分成A、B、C三个能力及认知层次，然后我们再有针对性地进行分层教学目标设置。
　　例如学习篮球时，我们就可以进行如下详细分层。
　　总体目标：了解和熟悉运球动作要领和禁忌，学习和掌握篮球的运球、投篮等基本技能，通过简短练习能基本掌握并完成运球、投球一气呵成，并有一定的成功率，同时在训练中培养团队合作意识。
　　A层目标：熟练掌握运球的基本理论知识，对运球规范禁忌及投篮技巧有有一定的认识，通过练习能基本掌握运球到投篮的基本技术动作，在实践中深化对动作要领的理解，逐步提升命中率。能在接下来的教学比赛中，完成基本比赛流程和任务。
　　B层目标：除了掌握以上基本技能外，还要有能在实际练习中，灵活处理突发情况的能力，具有发现问题和解决问题的能力。
　　C层目标：熟练掌握篮球运动的各个流程动作要领，具有处理各种应急反应的能力，有团队精神，能打一场精彩的篮球对抗赛。
　　总之，实际学情是我们开展教学的前提基础，体育教学中，我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能，然后才能对症下药，设计有针对性的教学方案，完善体育教学，达成三维目标。
　　参考文献：
　　申昌华。初中体育课堂以生为本发展之道［Ｊ］。现代阅读：教育版，2012（08）。