中职语文课堂教学效率提高措施论文

　　摘要：近年来，由于社会产业的变革，一线工人的需求大增，职业教育也面临着新的困难和挑战。在＂以专业为学习主体＂的中职学校，像语文这样的文化基础课常常被忽略，几乎是＂靠边站＂了，这种只注重单一专业技能的培养，学生基础教育被忽略的现象，培养出来的人才不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。在这样夹缝中生存的局面，如何提高语文的教育效果，有效提高中职语文课堂的教学效率，已成为近期迫切解决的问题。通过对中职学生语文现状的分析，提出有效改善语文课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣。
　　关键词：语文学习；课堂教学；自主法
　　职业学校一直被认为是培养一线工作人员的大型工厂，专业课视为学生学习的生命线。进入中职，语文不再是重点科目，成为边缘学科。学校为了让学生有充足的时间训练专业技能，在各类技能比赛中获得好名次，甚至取消像语文这样的基础课程。因此，在学校如此＂功利性＂地操作底下，像语文这样的文化基础课被随意地削减或取消是很常见的，再加上中职学生入校门槛低，生源素质得不到保证，主客观的原因使得中职语文教学陷入了尴尬的局面。又由于职业学校理工科专业性别比例失衡，学生水平参差不齐，使得语文课堂的教学效率不高。下面针对中职学生现有语文学习情况，根据笔者自身的语文教学经验，谈谈如何有效地提高语文课堂教学效率。
　　一、中职学生的语文学习现状
　　1.学生素质低，语文基础差
　　中职生源复杂，素质低，一般来说大部分学生都是考不上普通高中才进入中职学校。很多学生语文基础不牢，或出现严重的偏科现象，甚至有部分学生对学习失去兴趣而跟不上课堂的教学节奏。部分学生的语文知识结构比较零乱，学习能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。
　　2.教师教学观念及教学方法陈旧，课堂教学跟不上形势的发展
　　中职学生个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物，而在语文教学中教师通常把学生的这一优点给抹煞了。传统的教育模式成了语文老师难以跳脱藩篱，在教学过程中往往忽略了学生的主体地位，把自己的理解转嫁给学生，较少关注学生在教学过程中的发展情况，把原本丰富多彩的语文课堂变成纯粹的知识灌输及技术训练，从而失去了语文课堂的活力，很难达到预期的教学效果。3.中职学生活泼冲动、自制能力差中职的语文课堂现状是：教师在讲台上挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，有聆听音乐、玩手机，或偷看闲书。教师埋怨学生难教，学生则大发牢骚，说老师授课沉闷。
　　二、激发学生学习兴趣，提高语文课堂教学效率
　　1.尝试兴趣法教学
　　在具体的课堂教学中，全面了解学生的兴趣、动机，了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。如：在课堂上有针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交给学生讨论。曾有一位学生在上《祝福》时提出：＂祥林嫂到底是怎么死的？＂在讨论中，＂有的.说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的＂……学生的发言五花八门，最后教师肯定了大家的发言并提出了自己的看法。这种教学打破了课堂沉闷的气氛，激发了学生的积极性，学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。
　　2.尝试自主法教学
　　教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法。如：在《祝福》的教学中，以学生为主体，以教师为主导，让学生＂做一回老师＂。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。学生可以讲述或发表自己的见解，也可以设计题目询问台下的同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。这种人人动脑、个个动口，给人以全新感觉的教学方式，教师教得轻松，学生学得主动，在平等和谐的气氛中师生融为一体，取得了＂双赢＂的效果。
　　3.尝试做法教学
　　学生喜爱网络已成为现实，只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了网络的利用率。如：引导学生把网络学习带入课堂教学。以建构主义学习作为指导，充分利用现代教学手段发挥学生的主体作用，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习的目的。拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，发表各自的意见，综合大家的观点，加以整理，形成各组的主要观点。网络学习既能拓宽学生的学习视野，也能达到预想的课堂教学效果，一举两得。
　　4.尝试创新法
　　教学大量的事实表明，千篇一律的传统教学模式已不适于现代语文教学。新的教学理念倡导语文教学需突出学生的主体地位，既能调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神。如：《祝福》一文，篇幅长，结构又复杂，不易教学。但可以另辟蹊经，我们可以尝试让学生用算经济账单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作Flash等创新方式指导学生进行学习，也许会起到良好的教学效果。如先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到＂钱＂的地方，替祥林嫂算算她的经济账单，从侧面深入了解文章的主体思想。
　　5.尝试快乐法教学
　　针对中职生自制能力差的现象，我们可以尝试进行快乐教学。如借鉴课文改编成剧本或说书人表演的形式来活跃课堂的气氛，既轻松方便又受学生欢迎，同时又有利于活跃课堂气氛和调动学生的积极性，唤醒学生听课激情。如：《雨霖铃》一文，教学时可以改变传统课堂的教学模式，让学生把《雨霖铃》改成剧本，分组进行表演，并制作视频，让学生对文章有直观的感受，同时把文言文的困难尽可能地化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。在语文教学设计中，教师一定要立足于学生的本身，以学生的实际需要、能力水平、认知倾向为出发点设计课堂教学。这样才能选择出最有效的教学模式，激发学生创新意识，才能培养学生的合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时也能大力推进现代教育技术手段的应用，这样的教学才能取得满意的效果，教学目标才能顺利达成。
　　参考文献：
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