浅析初级日语语法的语义语用及教授方法

　　浅析初级日语语法【】的语义语用及教授方法
　　【】是初级日语学习阶段的必学语法之一。由于初学者对日语的语法结构和语言特点还不十分了解，加之现行的大多数教材及参考书并未完全从汉语母语学习者的角度出发，造成学习者容易简单地将其与汉语中的ldquo；请rdquo；直接画上等号。下面，本文从【】的语义和语用角度出发，结合学习者实际，提出符合汉语母语学习者的教授方法。
　　一、【】的语义语用分析
　　4。頑張。（鼓励）5。静。（责备）6。早元気。（期待）
　　通过以上例句，我们不难发现【】的语义大致可以分为ldquo；建议、请求、命令rdquo；三部分，除此之外结合语境还可以有ldquo；鼓励、责备、期待rdquo；等含义。其中，ldquo；请求、建议、命令rdquo；等例句均体现了各自的特点。请求句中的【】不带有强制的感觉，并含有一定程度的敬意。命令句中则带有明显的强制性。如果确信此种行为将为对方带来利益时，则应归属于建议的含义范畴。
　　现行的大部分教材都将【】划定为ldquo；请求的表达方式rdquo；，那么首先，我们先来明确何为ldquo；请求的表达方式rdquo；。在浦谷？川口？坂本的《敬語表現》一书中曾指出，请求表达方式是以自己的利益为出发点的表达方式，而以对方的利益为前提使用的【】应属于建议范畴。
　　另外，由于日语会根据说话者与听话者的地位高低、亲疏远近关系及双方所处的具体语境等因素而使用不同的表达方法。因此，抛开以上因素而使用【】会造成听话者的误会乃至反感。
　　例如，课堂上学生要求老师重复所讲内容时，学生使用【先生、一度言】这一表达方式。语义上来说符合请求的范畴，但会给老师一种强制感和不悦感。
　　日本语言学家新屋映子曾指出，【】是初级日语语法中的一个陷阱，它被认为是郑重礼貌的请求的表达方法，这样的提法会使日语学习者与后面将要学到的【】【】等更为郑重礼貌的表达方法混淆。以自己的利益为前提对他人提出请求时，特别是对地位高者，或者并不熟悉亲近的人使用时，往往会造成对方的心理负担，因此最好使用【】等表达方式。
　　从中日对照角度来看，汉语中可以使用【老师，请您再说一遍。】而日语则不能直接使用【先生、一度言】。因此，简单地将【】理解成为ldquo；请（你）。。。。。。rdquo；是不合适的。
　　综上，我们在使用【】时，不仅要考虑其语义，还应根据具体应用场合来灵活运用。
　　二、各主要日语教材中的【】
　　大多数的教材都在导入动词形之后立刻导入【】这一语法项目。在《新编日语修订版》（2009：213）一书的课文部分中，举出了以下例句：
　　学生：問題多。今書始。先生：、始。試験開始合図問題用紙開。。注意事項言、聞。
　　（一）最初名前正書。（二）必鉛筆使。（三）試験中、人話。（四）辞書教科書見。
　　先生：選択肢、正一、一選。。解。欄。先生：解答用紙出。先生：、万年筆書。必鉛筆使。
　　否请你转告他一声我来过了。）
　　我们把类似这样对听话者提建议与对听话者提出请求的用法综合一下，可以得出【】是ldquo；郑重且礼貌的请求的表达方式rdquo；这一结论。但仅仅用【】会让人感觉到语气强硬，像是命令的口吻。如果想使用【】作为请求的表达方式，可以添加【】或者使用【】。
　　分析这本教材可以看出：（一）涉及了建议和请求两种语义，对其余4种并未涉及。（二）提到仅仅使用【】会让人感觉到语气强硬，并提出不能将【】简单理解成为郑重礼貌的表达方式。
　　三、授方法初探
　　通过以上分析，我们可以看出，部分教材对【】的语义分析仅仅局限在ldquo；请求的表达方式rdquo；上，忽略了其他语义。其次，汉语母语者在学习【】时，由于母语干涉及教材解释偏误等因素的影响，经常将【】与汉语中的ldquo；请（你）。。。。。。rdquo；画上等号。这些都会造成学习者的学习困难。因此，在教科书之外试提出以下教授方法。
　　准备一个钟为道具，与学生或让学生之间进行会话练习。训练目的：【】的命令及请求的语义功能。
　　先生：皆、時計。見。見。
　　A、今何時。教。
　　A：今朝九時。
　　先生：皆、今何時A聞。
　　学生：A、今何時。教。
　　A：今朝九時。
　　先生：A、B時計渡。
　　训练方法：教师可预先准备一张地图作为道具，借助地图以问路为话题进行会话练习。训练目的：训练【】的建议的语义功能
　　先生：私家天津市河西区財経大学近。友達遊来。友達今
　　北京。来。
　　学生：高速電車乗。、天津駅降。
　　先生：降後。
　　学生：拾。
　　四、结语
　　现行的很多教材都在较早阶段导入了【】这一语法项目。教师在教授这一语法项目时应全面具体地进行解释，切勿过度强调一点而忽略其他。其次，切勿将【】简单等同于汉语中的ldquo；请rdquo；，以免造成理解误区影响今后学习。再次，可结合其全方位的语义进行练习，以达到使学习者全面掌握的学习目的。