德育工作的科学性来自哪里

　　德育工作的科学性来自哪里
　　我们常说，要不断提高德育工作的科学性，那么科学性来自哪里？我想，它应该是来自于对人的发展规律和教育基本规律的科学认识和准确把握。那么又怎样达到或者实现这种科学认识和准确把握呢？开展德育研究特别是专题研究是重要手段。
　　从近年来首都中小学德育的发展来看，我们是重视德育研究的，不管是在市级层面，还是在区县层面，每年都提出了一批德育工 作中迫切需要解决的、有价值的课题作为决策咨询研究项目，这些项目成果在2004年、2007年、2012年的全市德育工作会议上都有集中展示和体现，更是融入首都中小学德育工作的各个方面。与此同时，又深感我们对德育的研究深度是不够的，特别是相对于教学研究，还不够细致、不够深入、不够精准。对于我们的工作，总结、回顾和梳理都是必要的，从中提炼鲜活的经验、典型的案例、存在的问题，但是要想提高德育工作的科学性，就绝不能仅仅止于经验梳理和总结，就要开展德育研究，真正透过现象认识本质、把握规律、了解需求、找出瓶颈，找出一些规律性的东西来。
　　做研究和做行政不一样，要讲究科研的方法和手段，追求规律的认识和发现。德育研究和教育领域的其他研究又不太一样，因为它的研究对象主要是人，而且道德的发展不同于知识的学习，自有其特殊规律，受各种隐性因素的影响。因此，抓好德育，重视德育研究，必须要把握好三点：
　　第一，必须深入到区县和学校、家庭，深入到学生、教师、家长中间，开展广泛的调查研究，把调查研究作为德育研究的基本方法。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。德育的研究需要特别重视调研，充分发扬理论联系实际的学风，务实、创新的研究作风，深入到实际中去。比如，我记得社会大课堂启动前，曾经对学生“德育实践活动与环境调查”做了专项调查，项目组访谈学生1231人，家长1185人，教师1190人，校长313人，并征询北京市58所德育信息基地校意见，获取了非常真实有效的信息和数据。只有通过实实在在的调查，才使研究人员掌握了大量的、真实的第一手材料，通过对数据和实例的全面分析提出了有效的工作建议和教育策略。
　　第二，必须从人的需求和特点出发，从工作需要和发展出发，确定德育研究的选题和关注点，开展实事求是、客观理智的分析研究。开展德育研究，必须以中小学学生德育工作为主要研究对象，以提高德育的科学性和有效性为目标，以加强、改进、创新德育工作为研究内容。既可以是德育的前瞻问题研究，也可以是德育的薄弱问题研究；既可以是
　　学校德育管理机制建设的研究，也可以是学校德育途径方法的研究；既要有对学生德育需求的层次性研究，也要有对教师家长需求的指导性研究。研究项目的确定必须是在调查研究、归结提炼实践经验和理性思考的基础上，对当前北京市德育工作重点、难点、热点问题进行前瞻性思考、实践性探索、策略性研究。这样的研究，才会直接带动广大教育工作者对德育的更多关注和思考，也将带动区县和学校德育质量的改善和提高。
　　第三，必须坚持以“为德育决策服务，为德育实践服务”为科研宗旨，把德育实践研究和前瞻性研究结合起来，以德育研究推动德育决策和工作部署的科学化。科研是实现首都中小学德育科学发展的重要支撑，必须要加强理论研究导向和实践成果提炼。切实发挥德育研究的战略性、前瞻性作用，加大对德育热点、难点问题的研究力度，加强德育基础性调研。注重理论研究与实践探索并进，学术交流与经验传播同行。逐步实现由行政工作管理与思想引领的结合，使德育更加贴近学校和学生实际，达到德育工作科学化、系统化、管理规范化，从而增强德育工作的针对性和实效性。
　　中小学德育工作是一门科学、一门专业、一项特殊的重要工作，需要以科学发展观作指导，不断地深入研究，才会出高质量的研究成果，才能为学校德育的科学发展引领方向、奠定基础。