快乐教学法在小学数学教学的应用的论文
摘要:在新课程改革的背景下,改善传统的教学模式,为小学数学教学注入全新的生命力有着重要的意义,因为教育教学活动不仅要为学生灌输相关知识,更重要的是要重视对学生能力的培养,使得学生能够在快乐愉悦的氛围中掌握相关知识,充分回归学生的主体地位。于是越来越多的教师关注到快乐教学法在小学数学教学中的应用,创造更好的教学效果。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合小学生的学习特点,从多方面论述快乐教学法在小学数学教学中的应用。
关键词:小学数学;快乐教学法;应用策略
数学是一门知识具有抽象性的严谨学科,相对而言比较枯燥,对小学生而言具有一定的难度,难以引起学生的兴趣。针对这样的情况,需要教师找到科学的教学方法,使小学数学教学充满乐趣,引导小学生主动积极地投入到学习当中。快乐教学法是一个理想的选择,不仅能活跃课堂气氛,让课堂丰富多彩,激发学生的学习兴趣,同时还能减低知识的难度,提升学生的学习效果。那么我将针对小学数学教学,浅谈快乐教学法的应用策略。
创设生动的教学情境
在新课程改革的引导下,诞生了多种多样的教学方法,其中情境教学法就是高效教学的代表,通过创设生动的情境可以为学生建造一个更好的理解平台,学生可以依托情境实现更好的理解。那么在应用快乐教学法的过程中,教师可以创设生动的教学情境,引导学生在情境中感受学习数学的乐趣。就以简单的几何图形的教学为例,这一章主要引导学生了解一些简单的几何图形,了解这些图形的性质。针对这样的教学目标,教师可以利用多媒体系统加入多样的素材,比如图文、视频等,教师可以借助动画视频向学生直接地演示点动成线、线动成面、面的旋转平移等知识点,学生可以直观地了解到图形的形成。接着教师可以再次利用多媒体系统向学生展示这个丰富的几何世界,比如有哪些实际的设计运用到了几何图形的性质,借助生动的画面让抽象的知识点变得生动丰富。为了加深学生的理解与记忆,教师还利用借助多媒体系统将其设计成活动的动画,使知识连贯起来。通过这样的方式,多媒体系统帮助教师更好地创设教学情境,面对这样直观生动的课堂,降低了学生的学习难度,从而激发学生的学习兴趣。
科学设计趣味教学游戏
小学生始终摆脱不了爱玩的天性,于是在小学数学教学中,教师可以抓住学生的这个特点,加入有趣的数学游戏,让学生在游戏中学习知识,实现寓教于乐的效果。但是在设计游戏的过程中,教师始终要认识到课堂的本质,切记不可为了游戏而游戏,忽略了教学的意义。举一个简单的例子,教师在进行四则混合运算的教学时,常常要引导学生练习一定的习题加深知识的掌握。在这个环节,教师可以设计趣味的游戏,比如先准备好学生喜爱的动漫玩具,当学生看到这些玩具后便立马被吸引产生了强烈的参与欲望。这时,教师可以改变传统的习题,在动漫玩具上标上各种数字,学生先完成习题的练习,算出正确答案,再从玩具堆中找到标有正确答案的玩具,如果学生回答正确就能获得玩具,但是学生回答错误了则要表演一个简单的节目。面对玩具的诱惑,学生会主动地参与到游戏中,同时提升计算习题的效率。通过这样的方法,有效地激发学生的学习兴趣,在游戏中完成练习,既让学生感受到游戏的乐趣,还让学生完成了学习任务,提升了学生的知识水平与解题能力。
开展丰富的教学活动
小学数学教学的目的在于培养学生的数学思维与综合能力,促进学生在今后学习中取得更长远的进步。要实现这样的教学目标,就决定着教师要开展丰富的教学活动,为学生创造宽广的学习平台,同时丰富的教学活动能够为学生提供丰富的学习体验,这符合快乐教学法的初衷。比如在进行分类和比较的教学时,教师可以改变传统的理论教学,让学生进行实际的动手学习,在教学开始之前,教师要求学生准备好基础的工具,比如有书本、笔、玩具等材料,在学习理论知识之后,学生知道了类别的含义,从而按照文具、玩具等类别进行分类。再比如教师在进行角度的教学时,教师可以要求学生准备好纸条、量角器等工具,教师先向学生讲解角度是横量一个角大小的概念,为了加深学生的理解,教师让学生利用简单的纸条折成各种角度,再用量角器量出它们的角度,实际的动手帮助学生实现理解性学习。通过这些活动,教师丰富了课堂教学的内容,组织了丰富的教学活动,学生可以获得全面的学习体验,数学学习不再是机械的理论学习,而是用实际动手与理论学习结合起来,创造更好的学习效果。有效联系生活实际背景关于小学数学教学的初衷,教师是希望学生通过学习掌握一定的理论知识,从而利用理论知识解决生活中的实际问题。这就要求教师在教学中引导学生联系生活实际,同时联系生活实际之后,数学学习变得轻松有趣,可以激发学生的学习兴趣。就以统计与猜想的教学为例,这样抽象的知识很容易压抑学生的学习兴趣,这时教师可以提出与学生生活相近的问题,比如同学们,你们的生日是在哪一天?你们的生日在哪个季节?假如我想知道我们全班同学的生日,我要怎么统计呢?在提出问题之后,教师可以根据学生的实际情况组建简单的学习小组,学生选择确定的研究方案对全班同学的生日进行统计,再借助柱形图、饼状图等图形进行表示。接着教师要求学生观察图形,并且提出问题:同学们,我们来看一看我们班哪个季节生日的人最多?哪个季节生日的人最少?学生再一次投入到观察中。通过这样的方式,将理论知识的学习与生活实际联系起来,借助轻松的活动引导学生思考和观察,加深对知识的理解,同时为学生带来不一样的学习体验。
结语
总而言之,小学数学教学对于学生长远的发展有着不可忽略的教学作用,有效的教学可以促进学生数学思维与综合能力的提升,传统的教学方法只会禁锢教师的教学思路。而快乐教学法符合学生的心理特点,可以充分发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣,为学生构建一堂妙趣横生的课堂。那么在今后的教学中,教师要认识到快乐教学法的运用优势,尊重学生的主体地位,组织丰富的教学活动,增添小学数学教学的趣味性,达到寓教于乐的目的。
参考文献
周述安浅议新课程下的小学数学快乐教学法考试周刊,,():
朱海燕浅谈小学数学的快乐教学法未来英才,,():。
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