小是小非中的行为品论文

　　一、现象例举
　　1。上课说话。老师正在讲课，他（学生，不唯一）侧转头问同桌：老师刚才说什么？同桌问：哪一句？两人一起没听见此后的讲课。
　　2。随意插话。老师正在批评某个同学，生气地说：你认真点，不行吗？他（董等）在那儿答：行让人哭笑不得。
　　二、问题学生
　　黄、辛、王、卢等。
　　三、解决的方式和步骤
　　个别教育、主题班会、家长督导、结果总结。
　　四、分解过程
　　1。有风三尺浪
　　班级里有了问题学生，会带动起一股不好的班风。当班主任发现不好的苗头时，学生已形成了无所谓的心理现象：他们认为自己各方面都不错，出点花样让同学一乐挺光彩的。大部分学生倒也乐在其中，少部分学生虽十分反感，但又不想得罪他们，因而默不作声；教师当然十分反感，然而现场教育收效不大。这样的情景在班主任的课堂上到是少见或未见，这也是歪风得以形成的重要原因。
　　2。找准切入点
　　班教导会上全体任课教师锁定的焦点人物是黄、辛、王、卢四人。学生个体分析：成绩较好，都在班级前10名，两人在前5名，但与级部同位次的学生相比，他们既不可能在第一，又排不上最后，而是在下一个甚至还要远的位次上。如果把搜索范围扩展至班级前四十名的学生，违纪严重的也还是这四人。在此之前，对这四个学生的小违纪，我也曾进行过单独教育，但总是改一段时间犯一犯，反复教育的次数多了，师生都有点疲了。但如今，坏风气由这四人而起以致蔓延，情势不容再忽视。故当下拟定措施：抓品德，促纪律，带学习。我们都认为这是教育最好的切入点。
　　3。个别教育先行提高认识
　　我把学生召集在一起，先问了他们四个问题：
　　（1）如果你正在兴致勃勃地看着有趣的电视节目，妈妈突然走进来说：快去买盐去，妈妈等着急用！你最大的感觉是什么？
　　（2）如果老师讲课正讲到重点上，你急于知道答案，却因为一个同学的捣乱而被中止，你最想说的一句话是什么？
　　（3）如果你就是讲课的那位老师，你会怎样做？
　　（4）你们知道老师为什么找你们谈话吗？
　　我说：同学们，人生有许多偶然，因而就多了许多的机会。问题是，你们有没有珍惜老师给予的一次次机会，又会不会珍惜这一次次机会呢？接着，我给他们讲了这样一个故事：有一个德性不好的人，不仅借钱不还，还拿借来的钱去，所有的人都很讨厌他。有一次他去一个远房亲戚家借钱，他觉得她还不知道自己的底细。果然他很顺利地拿到了钱，然而就在他转身要走的时候，她对他说：曾有人打电话给我说你永远不会还钱，劝我不要借钱给你，但我觉得你不是这样的人，也许他们对你有误解。他被深深地震动了。本来他想拿这些钱再去赌，赢了尽情挥霍，输了再去借，但是面对亲戚所给予的这次宝贵的机会，他选择了珍惜。三年后，这个懂得珍惜的人由此改变了自己的人生。故事讲完了，我不忘总结性地说：所以呢，对于别人给予的机会，应该心存感激，要及时地抓住它。你们都是离优秀仅差一点的学生，你们珍惜了老师给予的机会，会创造一个什么样的未来呢？4。主题班会：勿以恶小而为之，勿以善小而不为
　　班主任的教育成果如果能由点而联成片，那是一种较高的教育境界。于是我利用主题班会精心营造了一种熏陶法集体受训的氛围，主题就利用刘备的。那句从小事做起的箴言：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
　　5。协同家长，观、教、导、引
　　为了保证教育效果，我向四位学生的家长发出了共商函。
　　我首先肯定了四位学生在学习中聪颖的天资、在生活中敏锐的反应、在同学中较好的人缘、在老师心目中值得肯定的方方面面，此时，家长一悦；接着，我列举了他们在课堂听讲中的随意、在路队纪律中的顽劣、在学习品质上的懒惰、在学习目标上的狭隘，此时的家长亦惊亦忧。
　　如果我们引导教育转化得及时，他们一定会成为更优秀的学生，成为同龄人中的佼佼者。这当然是四位家长的共同愿望，也使他们看到了更大的希望。
　　6。结果总结
　　以一个周为一个小的周期，以一个月为一个大的周期，我们以每次奖惩加减5分为标尺，对每一个学生的一周行为进行量化，并定期进行了结果总结，按照积分授予前30名同学自律标兵称号，并获得本学期长效竞选资格，极大地鼓舞了全体学生积极向上的主动性。
　　7。结论：一滴水也能折射出太阳的光辉
　　学生的心是玻璃做的，当我们给他一束白色光的时候，他将还给我们一个光彩夺目的春天。作为教育工作者，不妨心再细一点，眼光再敏锐一些，抓住学生教育中的每一个契机，在学生的心中种植上一颗太阳树，生长出才智、才情、知识、能力和无穷尽的希望。
　　一滴水，真的太少，但它真的折射出了太阳的光辉，而你、我、我们大家，就是洒下这每一滴水的人。