中小学数学衔接研究的论文

　　摘要：数学是一门思维逻辑较强的学科，随着科学的发展，数学的应用变得越来越广，特别的，在新课标的影响下，数学教学进一步得以发展，教育部对数学的思维的培养越来越重视，针对中小学有小学毕业生到初中生的改变，初中数学教学的方式很多学生不能适应过来，还有初中数学的难度增加，很多学生也是踹不过气来，笔者针对这些问题，从学生在小学的教学方式逐渐到初中教学方式中出现的问题进行阐述，提出初中数学较小学数学的难度，继而提出几点建议，最后进行简单总结。
　　关键词：数学衔接，能力，思维
　　九年义务教育的普及，教育部对中小学教学的特别重视，针对小学生从初中生的转变，教师都采用多种方式进行教学，在摸索中逐渐让学生能在思维和生活上都适应过来。针对小学到初中的转变，学生们不能适应主要表现如下方面：
　　1、教学的方式改变；由于小学的教学中，老师除了担任老师的责任还担任着父母的责任；对于学生的数学教学对每个学生都是严格的要求，比如说检查笔记，检查作业，对于糊涂的或错误的要重做等等，对于他们的资料书也要统一订购检查，可以说学生是一定服从老师的安排下成长，好像老师叫他做什么，他们就得做，因为那时候，学生还不能自主，，老师整天要一大版一大版的笔记抄在黑板上，然后学生也要把这些抄进本子。老师对学生的要求很严格，老师在学生的心理早就产生威信，学生除了顺从还是顺从；但是到了初中，老师对学生的要求不像以前那么严格，而是在教学中教育学生要自立，自强。特别的对于一些住宿的学生来说，因为没有父母在身边，以前的依赖性不能瞬时改变，在初中的教学制度很不适应，经常是摸不着头脑。有些女生因为不能适应这样的教学而哭。初中数学老师在订购资料时也不是强迫性，那样学生更是抓不住注意，对于一些文静的同学可能还是跟着老师订购，但是对于活泼的学生，因为游戏和网络的普及，加上没有父母在身边约束，他们就肆无忌惮，把家里面寄过来生活费或资料费都拿去玩游戏。
　　2、思维的转变；因为初中的数学相对于小学的数学有些难度，而且数学的衔接性不强，很多学生转不过来，初中引入了很多新的内容，对一个刚刚毕业的小学生来说，那可是很大的转变，初中解代数时一般都是使用方程来解，但是小学的知识一般很少使用到方程，在这样的转变下，学生很难适应；例如，一项工程，甲单独完成需要7天；已单独完成需要5天，如果两人合作，完成该工程需要多少时间？
　　解法一：设总工程为单位＂1＂
　　1/(1/5+1/7)=35/12(天)
　　答：所需要的时间是35/12天。
　　解法二：设该工程总量为x，两人合作完成的时间为t，依据题意得，
　　（x/7+x/5）*t=x
　　解得，t=35/12.
　　答：所需要的时间是35/12天。
　　小学到中学数学的转变，不但给学生带来很大的麻烦，而且给老师也带来诸多不便，因为老师在教学时都是针对学生的学习状况为主，但是当老师面对学生困惑时，自己的教学进度也会减慢，不能按照自己的计划处理事情，另一方面，初中数学与小学数学的衔接性不强，初中数学很多都是新的内容，特别在新课标下，加强学生自己的动手能力和自主考察能力，但是由于小学学生自己动手能力差，突然间的转变，可能给学生带来很大的心理压力。
　　对于这些问题，作为老师的我想提提自己的一些看法：
　　1、强化小学数学的培养；因为中国很多时候都是应试教育，自从新课标提出后，很多学校开始着重学生的动手能力、创新能力。笔者认为可以从小学抓起，当然主要是适度引入，并不是放手让学生自己去自立；特别的针对数学这门逻辑性强的科目，如果小学就能培养学生的动手能力和创新思维能力，我想到了初中学生能更快的适应中学的教学。
　　2、让学生学会自立；由于现在很多家庭都是独生子女，父母对孩子都是百般照顾。所以学生在小学的时候就学会了依靠，家里依靠父母，学校依靠老师。但是到了初中，学生很多都是需要住宿的，所以很多方面都是需要自己自立，自强。这方面农村的孩子就做得比较好。如果学生的自立能力加强，自我承受能力相对的也提高，对于小学到初中的转变也不会摸不着头脑，另外如果学生自我独立能力提高，对于社会的一些诱惑的抵抗能力也会提高，所以在小学或在家里老是和父母就要试着放手让学生自己去处理一些问题，当出现问题时，给予他们指导。就像上面所说的订购资料，学生就会按照自己的情况订购，再也不会为少少的事烦恼。
　　3、加大初中与小学的衔接；对小学毕业生来说，怎么说他们对数学的转变不能很快适应过来，特别是女同学，因为女孩的智力相对男孩子来说稍微差了点点，女孩在小学大部分都是通过勤奋提高成绩的，但对于数学这门逻辑思维科目，如果再像以前的那样靠死记硬背来学进步不大，中学数学更多的思维的培养，特别的初中引入了几何，很多时候学生都不知到是什么来着，所以学起来相对较难。
　　4、加大培训；数学这门科目需要学生自己的动手能力和创新能力，所以学生在学习中不能在像以前那样在老师的陪下学习，学生要把以前的被动转化成主动。不是在等老师给我们找资料，学生自己要尝试自己去挖掘知识，通过数学练习多练，多做，当然学生在学习中肯定遇到很多问题，所以在这里力提倡学生多问，通过多问、多练来提高学生的数学能力。虽然上到初中对很多学生来说，不能很好的适应，但是就数学方面，学生如果能在课前预习，课上听课，课后复习，并且通过大量的练习巩固。
　　5、培养师生关系；因为对数学这门课程，老师与学生的关系是不能忽略，特别学生在多问中都是挑选那些性格好或自己喜欢的老师去问问题，对于小学到初中的转变，学生有很多问题问老师。所以加大老师与学生的关系；笔者认为可以通过师生互动的方法，因为师生互动不但可以激发学生的兴趣，而且可以培养学生与老师感情，就好像以前我们班就是采用了师生互动的办法，那样平时不想听课的同学也认真起来，特别的加大了老师与学生的感情，学生由于对老师的尊敬和课堂的气氛，数学教学就不会觉得闷，而是觉得很有趣，同学也不会因为自己不懂而终止学习而是通过与老师的交谈希望通过老师的帮助提高自我。另外老师可以通过多提问的方式来教学，在老师的提问中，学生在课前的功夫肯定做足，上课一刻也不敢开小差。还有学生对数学衔接的不适应很快就会转化成适应。
　　总结：在小学到初中的转变的过程中，学生的思维与习惯很多都是不适应，但是＂兵来将挡，水来土掩＂出现问题肯定要解决问题，所谓，＂车到山前必有路，船到桥头自然直＂，作为老师的我认为首先要分析转变中的变化，然后根据学生的情况分析问题，再而得出解决措施。特别的，针对新课标下的教学，要从各个方面对小学毕业生进行＂质＂的改变，让他们适应初中的数学教学。制定严谨的教学制度，共同营造一种好的学习环境，为学生充小学到初中数学转变铺开一条光明之路。