让研究性学习走进语文教学

　　＂ 关键词:    研究性学习  语文教学  内容摘要: 随着高中课程改革的深入,研究性学习成了学生的必修课。要让研究性学习走进语文教学, 教师要转变教育观念，树立新的教育教学理念;改进教法和学法，注重培养研究性学习的能力，建立新型的师生关系.同时,研究性学习也给教师提出了新的挑战.   随着高中课程改革的深入,开展研究性学习已成为广大教育工作者和教师十分关注的热门话题。
　　研究性学习成了学生的必修课。
　　一、什么是研究性学习  所谓研究性学习是一种全新的学习方式，但并非传统意义上的或是科研含义上的对某一门类学科或某一专门问题所使用的钻研、推究的含义，而是依托于以学生的自主性、探索性学习为选择并确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学态度、掌握基本科学方法，提高综合运用所学的知识解决实际问题的能力的方法性学习。研究性学习，是一种积极的学习过程——让学生思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。
　　研究性学习的目的，在于改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的途径和机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
　　二、让研究性学习走进语文教学  《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试验修订版）强调：＂要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究＂，＂尤其要重视创造性思维能力的培养＂。语文，有开设研究性学习的必要条件，就语文课而言，它是语言、文化、社会、学习者、教师等诸要素综合起来的一个综合系统；就语文课所编选的教材来看，它涉及了政治、经济、天文、地理、音乐、美术、数学、化学、物理、生物等诸学科，是一个包罗万象的大综合系统。
　　这些是其他任何学科都不能与之媲美的。这种综合性的特点为开展研究性学习提供了契机。
　　如何在语文教学中开展研究性学习呢?笔者认为,应从以下几个方面着手:
　　1、教师要转变教育观念，树立新的教育教学理念  实施培养创新精神和实践能力为重点的研究性学习，教师在其中有着至关重要的作用，只有改变教师的教学方式和学生的学习方式，才能顺利的进行研究性学习。就教师这一环节来说，进行研究性的教学方法改革，就需要改变传统的教学观念。
　　传统的教学是＂以教师为中心，以课堂为中心、以书本为中心＂，而在研究性学习中，教师是学习的促进者、组织者和指导者。深入进行研究性学习的探索、开阔眼界、转变观念，应是我们每位教师关注的话题。
　　2、改进教法和学法，注重培养研究性学习的能力，建立新型的师生关系  研究性学习的开展，重心不在于学生通过研究性学习得出什么结论，而是学生通过开展研究性学习，学会从多渠道获取、收集信息，分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高应用知识的能力和善于表达的能力，培养合作的精神。
　　研究性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在教学过程中，教师首先应该把学生作为学习探究和解决问题的主体。
　　教师的指导也应得当，否则，很容易反客为主，从而使学生的思维受到限制。其次，教师的指导着重培养学生发现问题和解决问题的能力。
　　在学习过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方法。再次，培养学生收集、分析和利用信息的能力。
　　教师通过研究性学习的指导，帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。  怎样才能使研究性学习走进语文教学？笔者将以所指导的一个研究课题《柳宗元与柳州文化》为例来说明。
　　首先，引导学生发现问题并确立研究课题。在高中语文第二册，选入了韩愈的《师说》，说起韩愈，就不能不提柳宗元——他们都是唐代＂古文运动＂的倡导者，而柳宗元与柳州又有着特殊的交集。
　　无论是政治、经济、教育、还是文化，柳宗元对柳州都做出过重大的贡献。由此，可确立如下课题供学生选择：1）柳宗元与柳州文化2）柳宗元对柳州的贡献3）柳宗元在柳州的诗词解读。
　　其次，指导学生掌握研究的程序及方法。学生选定课题后，教师指导小组成员自己分配好各自的工作，提供有关于柳宗元生平、作品的书籍，组织学生去柳侯祠进行实地考察，进行照片拍摄，上网查询、下载有关资料；设计问卷调查，使学生拥有大量详实的材料。
　　再次，指导学生分析、整理材料，得出结论。  学生通过对这一课题的研究,学生充分体会到了学习的乐趣,学会了与人合作,体会到了团队精神的伟大.  这样，在语文学科中开展研究性学习，学生成为学习的主体，亲自实践，不仅获得直接经验，还能提高语文综合素质，激发学生的学习兴趣，为学生继续学习和终身发展打下坚实的基础。
　　在研究性学习的指导中，应注重充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生有充分展示自己的机会，都能尝试到成功的喜悦。
　　三、研究性学习对教师提出新要求  研究性学习的实施，对教师提出了新的挑战和要求。首先，教师要树立新的教材观。
　　当前的语文教学，应致力于扩大学生的阅读视野，培养学生良好的思维习惯。教材充其量只是知识的一种载体，是能力培养的手段，而绝对不是惟一和全部。
　　其次，强化终身学习的意识。在引导学生进行研究性学习时，要求学生研究，教师也应该进行研究，而且要形成一种或多种比较成熟的看法，这样才能保证对学生的研究结果做出较为恰当的评价。
　　总之，研究性学习是学生在较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，教师只有树立正确的教育理念，采用全新的教学方法，激发学生主动探索、研究问题的兴趣，使研究性学习逐步走进学科教学。