试论小学语文教学中对学生创新思维的培养

　　对于一个人创新思维的培养，从小抓起尤为重要。因为小学生还处于认知的初步阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心，具有很大的可塑性，所以要充分发挥语文教学的优势善加利用这个机会，精心培养学生的创新思维能力。正如著名的教育学家陶行知所说：我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。那么，如何才能在语文教学中达成这个目标呢？这就需要我们每位小学语文教师探究出行之有效的解决途径。
　　一、营造和谐民主的课堂氛围，为学生创新思维的培养提供有利条件
　　教师要在教学过程中营造出民主、平等、轻松愉悦的课堂氛围，让学生们能够积极主动的参与到学习中，从而引导他们发挥想象力、创新思维能力。首先，教师要与学生之间建立起良好的关系。要想学生能够自动自觉的进行学习，就一定要以尊重学生为前提，与他们建立平等和谐的师生关系，也只有在这样的课堂氛围下，学生才能真正的放松心情，尽情的畅所欲言，放飞想象力，从而达到启发他们创新潜质的效果。其次，鼓励学生各抒己见，欣赏个体差异。要经常鼓励学生提出不同的看法或观点，改变以往要求统一性的思维模式，要以欣赏的眼光去对待学生独有的个性差异，让他们在发现问题时，可以大胆地说出自己心中的所思所想。例如那些平时不爱说话的同学，由于他们缺乏自信、缺少成就关，所以在课堂上很少主动的举手发言。这就需要教师创造一些机会，适时地加以引导和捕捉他们的闪光点，让他们充分体会到成功带来的喜悦，并有利于增强其自信心。以此可以看出，在教学过程中教师鼓励的语言、欣赏的态度，将给学生创设一个宽松、平等合作的学习氛围，让他们能够在思想上没有束缚、克服恐惧心理，并一直保持乐观向上的学习态度和积极探究问题的强烈渴望。在这种创造型的教育环境下，有助于学生发挥创新思维，激发学习潜能。
　　二、创设情境，激发学生的思维兴趣
　　（一）创设问题情境，鼓励学生独立质疑
　　爱因斯坦说过提出问题比解决问题更重要。要想培养小学生的创新思维，就要利用儿童对周围事物充满好奇心的特点，激发他们质疑的兴趣，在质疑中提问。采用问题情境模式，由教师把有关的教学内容通过提问的方式，激活学生的问题意识，让学生能够融入到所创设的问题情境之中，充分调动他们的积极性。在语文教学中通常是由教师先设置疑问，引导学生融入到教学过程中。让学生解答疑难问题时，鼓励他们开动脑筋、勤于思考，通过讲解拓宽学生的思路和适当的指点学习方法，让学生能够有效的展开创新思维活动。与此同时，更要适当地引导学生自己主动地质疑问难，通过这个过程学生可以创造性的提出、分析、解答问题，不仅使学生对于教学内容有更深入的了解，还能培养他们持之以恒的探究精神。
　　（二）创设交流情境，合作互补短长
　　在教学中教师组织学生进行分组讨论，为学生搭建互相合作交流的平台，在这种学习环境下让他们的思维碰撞出火花。建立在个人独立思考之上的集体合作，有利于促进思维的发展，特别是教师在讲解课堂重点难点的时候，如果组织学生合作交流，则能够互相借鉴、取长补短，从而形成新的、更为丰富的思维理念。
　　（三）创设想象情境，引导学生向多向思维拓展
　　曾有人说过：在所有人当中，儿童的想象力是最为丰富的。所以，在小学语文教学中注重培养他们的想象力是最好的时机，他们丰富的想象力，能够在理解文章的基础上有自己独到的见解。因此，在教学中教师要根据课本内容，设置疑点，引导学生进入情境，从而对课文内容展开无尽的想象，让他们的思维变得更加灵活，具有独创性，激励他们多角度、多方面、多层次的思维创作。例如，在对《狼和小羊》一文结尾进行教学时，很多同学都会感叹可怜的小羊被可恶的大灰狼吃掉了。教师可以在这时适当的加以引导，让学生突破原有的定向思维，重新想象一下当时发生的情景，有没有可能会发生其它种情况或结局，启发他们展开多向思维，找寻不同的答案。学生此时会充分地发挥想象力，有的说有一个猎人来了，在狼扑到小羊之前，开枪打死了狼；有的说小羊躲闪的及时，狼一不小心掉进了河里等奇思妙想。想象，让学生融入到了文中描写的情景当中，而又有所突破，使思维超越局限向多元化的方向发展。
　　三、采取多种手段，注重培养学生的想象力
　　想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二种自然。可以说，一个人的创新思维和能力是由他的想象力所决定的。由此，在语文教学中，教师要尤为注意捕捉和挖掘学生创造性思维的潜能，培养他们积极主动地拓宽思路、放飞想象力。加强想象力的培养，是培养学生创新思维能力特别重要的途径。这就要求教师在教学过程中要适时的把握各种有利契机，采取多种手段，注重对学生想象力的培养。
　　（一）改进教学过程，发展想象力
　　一方面，教师要善于利用课本、教学图片或实物等来锻炼学生的观察力，让学生通过不断的积累各种各样的素材，从而促进想象力的持续发展。另一方面，教师通过在教学过程中创设适当的教学情景，和学生在情感和心灵上引起共鸣，这对学生想象力的培养和发展至关重要。例如，在《月光曲》的教学中，教师利用多媒体设备播放音乐视频图片、配合朗读的方式，音乐、图片、语言三者融合来呈现课文的内容，能够很好的渲染、烘托出情景交融的情感氛围，让学生在感官上得到享受之余，心灵上也受到触动，从而引发丰富的想象。
　　（二）改善教学方法，发展想象力
　　一方面，在学习中指导学生学会观察。在学生对某个图画或事物等进行观察的过程中，指导他们观察的方式方法，引导他们通过观察对象的特点，进一步展开具体合理的想象。另一方面，在阅读中培养学生的想象力。课本里面包含着许多能够引发想象力的素材，如《称象》一课，在学生对课文有了足够认识后，教师肯定了曹冲称象的做法，让学生思考还有没有其他更好的方法。学生就会踊跃发言，提出像用土、水装船，用人上船等想法，并从中学会通过多种设想找到解决问题的最佳方案。此外，教师还可以充分的利用课本，巧妙的设计出具有想象性的写作训练，如题为《假如我是某某某》，让学生可以把自己想象成为军人、作家等，这样不仅能够激发学生探求新知识的渴望，还能拓宽思维领域。
　　四、结语
　　综上所述，在小学语文的教学过程中，培养学生的创新思维无处不在。在平时教师就要重视学生的创新思维的培养，用鼓励的语言、欣赏的眼光对待学生，保护学生的自尊心、帮助学生树立自信心、自强心，创造无拘无束的学习环境，让他们放飞想象，拓展多向思维，激发出创新思维的火花，把他们培养成为具备创新思维能力的、顺应社会发展要求的创造型人才。