单词拼写与能力培养之浅见

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　　高考新题型中的＂单词拼写＂并不是单一地检测背写英语单词，而是将单词放在句子中，考查学生是否懂得怎么用，即注重单词在语言中的实际运用。因此，我们不应单纯从高考应试角度，而应基于语言是交际工具这一特点来学习单词；不仅强调学英语必须背记单词，更要引导学生将词用活，强化这方面能力的培养与训练。＂单词拼写＂则是训练、考查学生这种能力的有效手段和测试仪。
　　＂单词拼写＂究竟如何解题？词与句之间到底是一种什么关系？如何形成一个有机的整体？当然有＂法＂可依、有＂章＂可循。可用下图简要归纳：
　　该图显示了＂单词拼写＂解题的整体构思、必经步骤及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词具体到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等方面进行综合分析后确定采用何种拼写形式的能力。依照这一模式，要分析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；根据其所在句子特定语境，体味其含义，从而确定词义（尤其是给出首字母的单词须首先推断出词汇意义）；根据语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）。另外，还要考虑英语惯用法、搭配、常识或构词法等，确定所缺之项、所填之词。总而言之，高考中的单词拼写就是将原始词（汉语注释或给出首字母），通过几个主要环节＂加工＂审题过程，综合诸多因素后得出的定型词，即最后确定的单词形式。因为这一模式体现了英语词汇应用的内在联系，按照这一模式训练可使学生加强造句能力，培养语感；依照这一程序进行检验，能有效地纠正学生在单词拼写中常犯的错误。
　　既然单词拼写就是语境中的词汇应用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中注意事项的训练。我们把单词拼写解题过程中须注意的几个环节作为＂防错纠错＂的＂扫描＂仪，反复围绕这些环节，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的＂钥匙＂交给学生。下面收集了学生中的一些典型错误，通过简析，警示学生必须注意：
　　1.成份分析
　　［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分学生一遇到单词拼写题，习惯作对等直译，以致本题写出错误答案 ＂still＂。按成份分析，待填词充当 从句的谓语，后接表语poor，再检查其它注意事项是否＂到位＂（如时态等），最后定型的词应为remains。
　　［例2］The magazine I had been anxious for____（到达）tome just now. 本题有较大迷惑性。如不从全句分析，一见介词for，常会得出getting,reaching,arriving等答案。殊不 知＂I had been anxiousfor＂为定语从句，修饰主语the magazine，故待填的应为谓语。确定了词性，再综合考虑 搭配、时态等，则答案应为got。
　　
　　单词拼写与能力培养之浅见就为朋友们整理到此，希望可以帮到朋友们！