快乐体育的方法体系论文

　　体育教育根本观点的转变，必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。
　　一、快乐体育方法体系的基本特点
　　快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程当中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得＂发现＂或＂成功＂的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的`主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，＂主动学习、愉快发展＂就成其方法论的主要特征。
　　二、快乐体育方法体系的实施原则
　　１、教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以＂乐学＂为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
　　２、趣味性原则。＂授之以趣＂，教师乐教，学生乐学。
　　３、情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。
　　４、激励性原则。教学中一方面要＂激情、激趣＂、＂激志＂，激发学生主动学习精神；另一方面要＂激疑＂、＂激思＂、＂激智＂，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。
　　５、实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
　　三、快乐体育方法的基本要素
　　１、环境优化：＂硬环境＂美化、协调；＂软环境＂（人文因素）健康和谐。
　　２、情感驱动：⑴教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；⑵教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。⑶建立民主、合作的师生关系。
　　３、协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程当中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调＂发现学习＂、在形式上强调＂学习过程自组＂。
　　４、增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：⑴形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。⑵要有效实用。⑶要避免超负荷。⑷要强调多项性。
　　５、快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：⑴教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。⑵＂情知交融＂，使学生产生强烈的学习欲望。⑶加强学法指导，使学生的学习在＂我要学＂的基础上做到＂会学＂。⑷强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。