快乐体育的方法体系论文

　　体育教育根本观点的转变，必然要引发与之相应的实践方法体系的根本转变。
　　一、快乐体育方法体系的基本特点
　　快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程当中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得发现或成功的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，主动学习、愉快发展就成其方法论的主要特征。
　　二、快乐体育方法体系的实施原则
　　、教育性原则。在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以乐学为支撑点对学生良好心理素质的培养是更加广泛而深刻。包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。
　　、趣味性原则。授之以趣，教师乐教，学生乐学。
　　、情境性原则。将体育教学活动置于一定的情境之中，使学生贴近生活、使体育学习变得亲切、自由和愉快。
　　、激励性原则。教学中一方面要激情、激趣、激志，激发学生主动学习精神；另一方面要激疑、激思、激智，激发学生的心智活动。达成在快乐中求发展，在发展中求快乐的目标。
　　、实效性原则。近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神，提高教学质量，远期目标是面向终身体育，发展体育素质。
　　三、快乐体育方法的基本要素
　　、环境优化：硬环境美化、协调；软环境（人文因素）健康和谐。
　　、情感驱动：教学中要引起学生快乐和成功的情感体验；教师应从情感教学入手，以自己对学生、对教材、对教学活动的热爱来激发学生勤奋学习。建立民主、合作的师生关系。
　　、协同教学：是指运用协同论的原理，在体育教学过程当中重视教与学诸要素之间的参量配置协调、同步与互补，以形成体育教学活动协同高效的运行机制，使体育教学的整体功能得以放大、增值。协同教学要求启发式的教法与创造性教法有机统一，其突出特点是在内容上强调发现学习、在形式上强调学习过程自组。
　　、增力评价：由口头的形成性评价和激励性评价组成，是一种即时的教学反溃具体运用应注重以下几点：形成性评价要及时准确，激励性评价要适时并保持较高的频率。要有效实用。要避免超负荷。要强调多项性。
　　、快乐体验：主要指快乐的运动体验与成功体验。在教学中强调不同的体育活动所独具的乐趣。实践中应强调以下几点：教材要适合学生的身心特点，照顾学生的体育兴趣，满足他们的体育需要。情知交融，使学生产生强烈的学习欲望。加强学法指导，使学生的学习在我要学的基础上做到会学。强调非同步化教学。要因材施教，区别对待。力求使每个学生都有自己的学习目标和自我实现的机会。