对外汉语教材高频汉字教学研究

　　关键词： 对外汉语教材 高频汉字 部件教学法
　　一、选用教材及其高频字介绍  (一)12套对外教材简介  （二）教材高频字介绍  二、520个高频字成字部件分析  （一）汉字部件切分原则  国家语委在1998年出版的《信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范》［２］中对部件定义为：“由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。”为了结合教学实际情况，减轻学生学习记忆负担，我们在切分汉字部件时采取“从简从理从形”原则。  1.从简原则  一般只进行一级切分，重点分析汉字直接部件，若切分出来的部件均为非成字部件，且缺乏足够的普遍性(单一构字数均少于两个)，则不予切分，视为独体字部件，如“多”视为独体字。  2.从理原则  王宁先生曾在《汉字构形理据与现行汉字部件拆分》［３］一文中提出了部件切分确定的具体方法，即立足字形，考察字源，“‘据理切分’”为主，辅以必要的“据形切分”。所谓“据形切分”为主指切得越细越好；所谓““据理切分”为主”，指切分主要以一级切分为主。当“据形切分”和“据理切分”的结果一致时，我们按照理据切分。如“妈”据形据理都可切分为表义部件“女”和表音部件“马”。  3.从形原则  当“据形切分”和“据理切分”的结果不一致时，按照字形切分。如“当”字，繁体作“當”，是形声字，从田尚声，现在简化为“当”，字形上视为一个部件，不切分。另外，部首类型划分以其所属字在现代汉语中该部首的作用为主，以古代汉语中的作用为辅。如“道”在古代汉语中“首”为其声旁，而在现代汉语中“首”已不能做“道”的声旁，在该字中是一个标示部件。  （二）主要切分依据  为保证汉字部件切分理据性和正确性，我们主要综合参照《信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范》、《现代汉语词典》、《说文解字》和《汉字形义分析字典》中相关汉字的分析。  （三）成字部件分析  1.部件分布总体情况  我们把520个教材高频字进行切分，按部件在汉字中的功能不同划分出五类部件，分别是独体字部件、表音部件、表义部件、标示部件和记号部件。具体汉字部件分布统计情况如下表所示：  由上表可以看出，高频字比较侧重那些汉字系统中最常用的基本字。就部件数而言，构成520个高频字的部件中，部件数最多的为独体字部件，有173个；其次为表音部件、记号部件和表义部件；最少的是标示部件。另外，就部件构字情况而言，虽然表义部件的部件数只有64个，在五种部件中排第四，但表义部件的构字数最多，为307个，占总字数的59．04%，占合体字的88．47%。而表音部件成字数排第二，占总字数的38．65%，占合体字的57．93%。因此我们可以充分利用这些表音部件和表义部件的构字规律来进行汉字教学。  2.独体字部件分析  （1）独体字部件切分情况  （2）独体字部件特点与教学启示  首先，这些独体字部件一般形体结构较简单，笔画数比较少，笔画清晰，书写起来相对简单、最常见，所以在汉字教学中应该写学习这些字。  其次，独体字部件所构成的都是常见字，且与其他的功能部件有一定的重合，所以部件的复现率比较高，利于学习和记忆。  第三，独体字部件不能再进行切分，是形、音、义三合一体，我们在教学中应该进行字的整体教学。  第四，独体字部件来源比较复杂，为了便于学习和记忆，在汉字教学中可以利用“看图识字法”、“古文字法”、“母语翻译法”、“笔画笔顺练习法”等多种方法进行教学活动。  3.表音部件分析  （1）表音部件切分情况  （2）表音部件特点与教学启示  其一，表音部件整体构字能力较强，在347个合体字中含表音部件的汉字占57．93%，达到一半以上。含有这些表音部件的字在读音上大致相同或有很大的共同点，如“巴——把吧爸”。这为我们进行汉字的字音教学提供了很大的方便。  其二，不同表音部件在构字能力上存在着差别，有的构字比较多，有的比较少。在520个高频中，构字能力最强的前十一个为：“青”、“夬”、“元”、“古”、“工”、“占”、“巴”、“也”、“亥”、“马”、“可”。事实上构成全部汉字的表音部件在构字能力上都存在着差别。在教学中，我们可以充分利用这一特点，有重点、有先后的进行汉字表音部件教学，那些构字能力强、出现率高的表音先教。  其三，由于古今字形演变和语音的变化，有些字虽然有相同的声旁，但是字的读音在声调、声母或韵母上可能存在着一定的不同，这也为我们汉字教学造成了一定的困难。针对这一情况，我们可以采用“求同法”、“求异法”、“注音法”、“改错法”、“判断正误法”、“分类法”等方法对比、归纳和总结来进行教学。  4.表义部件分析  （1）表义部件切分情况  520个字切分后得表义部件并不多，有64个，但其构字数最多，为307个，占总字数的59．04%，占合体字的88．47%。如：手——扌：把打找提报拉接/手：拿看；水——氵：没活法海汉清江满流深游酒河演没；心——忄：忙性怕慢惊情快/心：意您怎感思急忽想……  （2）表义部件特点与教学启示  第一，表义部件在构成520个字的五种部首中构字能力最强。共切分出表义部件64个，在全部部件中所占比例相对较小，但是它构成的字总数占全部字总数的一半以上。所以，重视表义部件教学，重视利用表义部件进行汉字教学是学习汉字的一大突破口。
　　第二，表义部件与其所构汉字的意义关系密切。有的表义部件表明字义的类属，有的表明字义的范围，抑或表明同字义有关的一些事物。如“纟”和“糸”都表示与丝有关的义类；“礻”一般表示与神，以及对神的崇拜活动与心理有关的义类。因此，在汉字教学中让学生了解表义部件在字中表示的义类，会对学生学习和掌握汉字起到一定的作用。目前比较流行的教学方法有释源法、归纳法、推理法和形似部件辨析法等。  第四，表义部件本身形和义之间联系密切。我们在教学中应该注重这一点。并且借鉴独体字部件的方法教学，突出形义结合学习部件。同时还应注意讲解部件的“正体”与“变体”，如“刂：别刚利刻”与“刀：分切解”，又如“忄：忙性怕慢惊情快”与“心：意您怎感思急忽想”等。  5.标示部件分析  （1）标示部件切分情况  切分出来的标示部件在五种部件中是数量最少的，只有三个，所构成的字也是最少的只有九个。它们是：丶——义太办术；一——本百二三；丿——少。  （2）标示部件特点与教学启示  首先，部件数量相对较少，520个高频字中只有三个标示部件——“丶”、“一”、“丿”。同时，标示部件的笔画数也较少。为了方便学习和记忆，我们可以采用集中教学法的方式进行教学。  其次，造字方法相仿，具有形象性。这些标示部件所构成的汉字大多是指事字，多是在独体字部件的基础上加上一个标示符号来表达意义。所以在教学中应通过对字形的解释让学生了解部件之间的组合关系与其表示意义的方式，以此来学习这些汉字音义。我们可采用图画直观展示法或古文字溯源等方法进行教学。  再次，所构汉字的字形与字义类聚。如“二”与“三”的标示部件都为“一”，字形上都表现为“一”的平行叠放，字义上都表示数字。所以利用这一特点我们可以采用类比法与推演法进行汉字教学。  最后，标示部件所造汉字在字音上规则性不强。这给我们汉字教学造成一定困难。  6.记号部件分析  （1）记号部件切分情况  520个高频字切分出记号部件104个，构成汉字189个，占总字数的36．35%，占合体字的54．47%。如：乂——风；口——听足台京回因亮保强；力——边；京——就……  （2）标示部件特点与教学启示  第一，记号部件表音表义性低。汉字从古代发展到今天，在字形、字音和字义上都有了很大的变化，使得在古代汉字中表音表义的部件在现代汉字中失去其功能，变成记号部件。以“虽”和“强”字为例，“虽”字繁体为“雖”，从虫，声旁为“唯”，本义是像四脚蛇一类的爬行动物；“强”字籀文为“ ”，从从彊,是指米谷中的小黑虫。（《辞海》）由此可见，其本义却与虫密切相关，但今天看来字义与虫已经毫无关联了。像这样的例子很多，使记号部件成为五种部件中最缺乏理据性和系统性，给我们汉字教学造成了困难。针对其他类型部件的图画法、古代汉字溯源法等都无法使用了。我们应该坚持从易到难，从笔画少到笔画多，坚持整字—部件—整字的教学原则，同时采用如连线法（汉字与结构类型、部件与部件等连线来组成汉字的游戏教学法）、记忆比赛等方法来增加标示部件汉字的教学有效性和趣味性。  三、高频字部件教学法的总结与思考  上文重点分析高频字的五种构字部件及字分布情况。针对520个高频字分布特点，我们主张采用部件教学法进行汉字教学。以集中识字为主，随文识字为辅，结合汉字部件，利用多种手段加强汉字学习的有效性与趣味性。在部件切分结果中，我们发现有的部件是不常用字，如“妾——接”、“——满”、“戉 ——越”、“寅——演”、“酉——酒”等。再加上高频字太少不足表现汉字部件构字脉络，这些字的复现率低，掌握起来有一定难度，如何对这类字进行教学还有待于探讨。  注：本文中520个高频字来源于国家语言资源监测与研究中心（教育教材语言分中心）。中国www.LWlm.cOm  参考文献：  ［2］国家语委.信息处理用GB13000.1字符集汉字部件规范［S］.北京：语文出版社，1998.  ［3］王宁.汉字构形理据与现代汉字部件拆分［J］.语文建设，1997，（3）.  ［4］中国社会科学院语言研究所.词典编辑室现代汉语词典［Z］.北京：商务印书馆，1999.  ［5］［东汉］许慎撰.［宋］徐铉校定.说文解字［M］.北京：中华书局，2005重印.  ［6］曹先擢，苏培成.汉字形义分析字典［Z］.北京：北京大学出版社，1999.  ［7］张和生.汉语可以这样教——语言要素篇［M］.北京：商务印书馆，2006.