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农村幼儿教师的现实困境浅析

  农村幼儿教育是我国广大幼儿教育的一部分,因为现在农村的现实条件所决定,农村有一大部分留守儿童,所以,农村幼儿教育显得尤为重要,只有在学校,这些留守的儿童才会有精神上的关爱和心理上的成长。但是随着农村的发展农村幼儿教师也具有一定的显示困境。
  1. 自身专业成长需要缺失,发展平台短缺
  在全国所有的幼儿教师中,农村的幼儿教师是最悲情的,因为农村的教学资源本来就短缺,而且现在社会的编制是非常困难的,农村的幼儿教师很大程度上是被排挤在编制以外的,所以农村的幼儿教师的发展是非常困难的,而且缺乏专业发展的需求和物质发展的需求,还有就是农村幼儿教师的社会关注性也明显的缺失,这样会使老师和这些留守儿童一样,产生心理上的焦虑感或者职业的忧虑感等心理问题。
  2. 家园合作处于低水平,幼儿园组织文化中的花盆效应
  在农村地区,由于家长文化水平低下,农村的幼儿教师的工作也是比较繁忙的,所以幼儿园和家园的合作水平处于滞后性,都是一种表面上的良好状态,幼儿园的组织文化、管理模式都是制度模式,这些制度模式对于教师的发展就有一定的制约性,好像花盆效应一样,教师和教师之间,教师和家长的交流处于失语的状态,这种状态对于老师的交流和工作的改进具有一定的阻碍作用。而且农村的交通不便,而且家长忙于农活,或者外出打工,对于孩子的学习问题过问的比较少,造成老师和家长之间的沟通断层。

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