浅谈材料科学基础课程的考核体系改革研究

　　材料科学基础课程理论性强、内容抽象，包含许多复杂图形（如晶体的空间结构、粒子的相互联系、三元相图、位错的交互作用等），部分章节联系较弱，与生产实际紧密联系。因此，该课程的教与学都有较大难度，许多高校在教学改革与课程建设方面都进行着有益的尝试。本文研究材料科学基础课程的考核体系，通过科学合理且细致的、注重过程的、具有人文关怀的考核体系激发学生学习热情，从而提高学生实践、综合解决问题和创新的能力。
　　1材料科学基础课程考核存在的问题
　　目前材料科学基础课程的考核普遍存在以下四个方面的问题：
　　（1）以期末闭卷考试为主，考核形式单一，考试成绩一锤定音；（2）试题内容偏重理论知识，忽视工程实际和理论联系实践的内容；（3）题目和答案标准化，不能全面考察学生的学习效果和学习能力；（4）缺少综合、开放性题目，难以考查学生综合解决问题和创新的能力。
　　由于以上问题的存在，材料科学基础课程目前的考核不能有效指导学生进行学习活动，不能及时发现不足、改进学习方法；也容易导致部分学生平时不注意学习，考试前搞突击，所学知识一知半解，不重视理论知识的应用；不能有效调动学生的学习积极性，易挫伤学生的学习信心；不利于提高学生综合解决问题的能力和创新能力；也不能使教师全面了解学生的学习情况，无法形成教学互动、教学相长。
　　2材料科学基础课程考核体系的改革研究
　　2。1考核形式多样化、分层次
　　考核形式多样化、分层次包含四层含义：一是考核内容和比例分配由原实验10、平时作业10和期末考试80调整到平时作业和学习心得10、每章作图设计或撰写论文20、实验20、创新实践20和期末考试30的新的考核体系。多样化的考核形式使学生充分施展和表现自己各方面的能力，如动手能力强的学生在实验和创新实践部分会占优势；而善于总结、注重细节的学生在平时作业、期末考试中更显风骚；心思缜密、严谨刻苦的学生在每章作图设计或撰写论文、期末考试中独占鳌头等。这样使学生在优势面前思想鼓舞、在劣势情况下迎头赶上，有利于学生形成良性竞争，从而提高综合素质。二是平时作业既可以有书面作业，也可以采用网上测试，期末试卷采用试题库组卷，试题库中的全部题目有统一的技术参数，如难度权值和分值，使所出试卷题量恰当、内容面广、深度和难度适中。试卷中客观题要统一，主要考察基础知识和理论，问答题、综合题可以相同难度的并列几道，学生进行选做，这样可以贯彻因人施教的科学理论，有利于学生根据自己所擅长的来发挥，增强自信。三是实验和创新实践的考核项目和内容多样化，分层次，包含验证性、设计性、综合性实验和新材料的性质研究、设计和开发制备、应用评价等项目，学生根据自己对知识的把握和优势选择不同层次、权重的内容和项目参与考核，既能使学生自我认知，又能使学生充分发挥和表现，增强成就感。四是每章作图设计或撰写论文多样化，一人一图，一人一题，并将设计和论文在学生中间进行比较、交流和讨论，使学生发现不同物质材料的共性和区别，加深对理论知识的理解和掌握。
　　2。2考核方式重过程，重参与，轻结果
　　新的考核体系改变了一考定成败的局面，将考核细化为五部分，注重对学生学习态度、参与教学活动、学习过程的考察，随时跟踪其学习动态，及时反馈学习效果，有利于学生及时发现不足、调整学习方法。过程考核因人而异，以激励教育、发挥学生主观能动性，最大限度开发学生的潜能为主，而不是简单地给予优劣的区分；实验和创新实践的考核应注重动手能力、实践能力、理论联系实际能力的考察，对实验结果评价的目的在于引导学生分析为什么得到这样的结果，启发学生从实验设计、操作和与理论知识的差距等方面进行实验总结，写出报告，让学生真正有所得、有所悟，而不是盲目操作，有速度而无思考。为了使过程考核切实可行，为每个学生建立考核档案，记录其学习这门功课的过程。当学生结束该门功课的学习，看到这本记录自己学习过程的考核档案，想到自己学习的点点滴滴和学习策略、方法的调整以及学习成果就会增加认同感、成就感和自信心，感到人文关怀，从而提高学生分析解决问题的能力及其综合素质。
　　2。3考核体现理论知识与实践能力并重
　　材料科学基础是一门以基础理论和工程实践紧密结合为特征的学科，新的考核体系改变以往偏重理论知识考核的现象。理论知识的考核以平时作业和期末考试为主，实践能力的考核以实验和创新实践为主。以实验考核为例，为提高学生的综合素质，培养其创新意识，在验证性实验的基础上，开设综合性、创新性的实验项目，要求学生设计制作小型零件，包括材料选择、制定加工工艺并操作实施、测试和分析零件热处理前后的性能和组织结构，最后撰写实验报告，优化设计。在整个实验过程中，教师根据学生的设计方案、实验操作水平、知识运用程度和实验报告分析等方面给予逐项评分和总评，这样实验教学不仅能解决课堂教学的遗留问题，帮助学生建立起理论概念和实物的具体联系，深化知识，更能够打开学生的思路，增强好奇心和探索的动力，从而放飞对材料科学的畅想。
　　2。4分析考核结果，提出学习建议
　　学期末分析每个学生的考核结果，包括班级的比较和学生本人的纵向、横向比较，纵向比较即在学习过程中进行前后比较，是否有态度、方法上的调整和进步，是否学有所长，哪些知识欠缺；横向比较是学生对理论知识的掌握、作图设计能力、实验和创新实践能力、理论联系实践能力等的比较，由此指导学生认识自己的长短处，提出今后的学习建议。
　　3结语
　　材料科学基础课程考核体系的改革和应用，改变了以往简单的考核方式，使考试细致化和过程化，并能够及时有效地反馈教和学的效果；更增加了教师考核过程的参与，极大地调动了指导教师和学生的积极性，有利于学生对理论知识的掌握。并结合本门课程的特点，加强了解决实际问题等综合素质和创新实践能力的考核，培养了学生的创新意识，使成绩评定更为科学、合理、准确。