基于学生主体的小学音乐教学实践

　　基于学生主体的音乐教学，是新课程改革背景下的一种新型的教育观和教学方式。目的在于唤醒学生学习的主体性，培养学生的创新精神以及促进学生素质的全面发展。本文结合笔者的教学实践，就基于学生主体的音乐教学活动作出了一些阐述。
　　一、明确教学目的，培养学生的主体性
　　基于学生主体的音乐教学实践是一种思想和理念。教师首先要转换教学观念，明确音乐教学的主要目的是培养学生的主体性。主体性是人的独立性、创造性以及主观能动性的集中概括。每个学生都是独立的个体，是自己生活、学习和发展的主体。由于受传统应试教育的影响，学生普遍缺乏主体意识，思想及行为被动。基于学生主体的音乐教学要重建学生学习的主体地位，让学生以积极的态度探索学习，从而真正地感受音乐的美和规律，而不是被动地接受知识。
　　二、激发学生音乐学习的兴趣
　　《义务教育音乐课程标准》明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。与语文、数学、英语等基础科目不同，学生学习音乐主要是服从自身的兴趣需要。在小学基础教育阶段，教育的重点不在于学生知识技能的传授，而是培养学生的学习兴趣。在小学音乐教学中，教师要注重学生音乐兴趣的培养。要激发学生的音乐兴趣，除了要营造良好的音乐教学环境，教师还要善于把握学生的兴趣点所在。
　　三、构建平等、民主的师生关系
　　音乐没有界限，在音乐面前人人平等。在小学音乐实践教学中，教师也应该本着平等的原则构建良好的师生关系。教师要从传统的课堂独裁者中转换出来，成为学生学习的引导者、合作者。在课堂上给予学生足够的思考空间，尊重学生的个性特征和差异，让学生保持自由的学习心态，真正成为课堂的主人。同时，在教学过程中，教师要理解宽容学生暂时的失败，消除学生的负面情绪，多给予学生鼓励和关爱，增强学生的自信心。
　　四、优化教学评价体系
　　良好的教学评价体系不仅能帮助教师更好地掌握学生的学习状况，更能提高教学质量。传统的音乐课程考试过于重视学习目的和结果，形式简单，不能充分发挥学生的主观能动性。基于学生主体的音乐实践教学，就是要构建以学生为主体的人性化的教学评价体系。以激励和改善功能作为评价目标，围绕学生的发展理念，培养学生的主动性、创造性。
　　五、延展课外活动
　　基于学生主体的音乐教学就是要让学生自主参与到音乐活动中。仅仅依靠课堂教学实践是不能达到目的的。教师应该积极地把音乐教学延展到课外音乐活动中。通过课外活动延展，培养学生的音乐实践能力、审美能力以及创新能力。譬如，鼓励学生参加各种文艺会演、音乐竞赛、夏令营活动等。当然，这样的课外活动的拓展，应该本着学生高度自愿的原则，调动学生的主观能动性。同时，培养学生音乐服务他人的意识，用音乐给他们带来美好体验，做到学以致用。比如，参加各种公益演出、社区演出等。这样的活动，提高了学生的音乐水平，同时也培养了学生的良好品质，提升了学生的社会责任感，升华了人格。
　　六、总结与反思
　　1.由于教师对基于学生主体的音乐教学理念没有深入了解，使得这一理念只是浮于表面。部分教师甚至认为在课堂上少讲或者不讲就突出了学生的主体地位，这样肤浅的理解，使得教学活动笼统，凌乱，不能有效提高学生的思维能力，教学目的和效果出现很大偏差。
　　2.教学方法模式化。在教学过程中，教师不能根据教学内容和学生特点灵活调整教学方法，导致教学方法单一。长此以往，必然降低了学生的学习兴趣。
　　3.在教学活动中，教师不能把握音乐教学的本质。在教学内容选材上不够严谨，误以为通过精美华丽的视听资料，营造热热闹闹的教学气氛就是取得了良好的教学效果。这忽略了音乐的美育目的，学生对音乐的审美能力得不到提高。
　　综上所述，教师自身要深刻理解音乐的魅力所在，准确把握小学音乐教学的根本目的。以音乐为本，在教学中突出学生的主体地位，通过良好氛围的营造，以灵活多变的形式，给学生带来美的音乐学习体验，促进学生的全面发展。