汉语学习迁移对初中英语教学的导引

　　汉语学习迁移对初中英语教学的导引
　　事物之间是相互联系、相互影响的。学习阶段从低级迈向高极，不单是知识的简单叠加，而是知识、方法、思维方式的前后（低年级到高年级）、左右（各学科间）的融会贯通，不断演进提高，相互影响。不同阶段，不同种学科间学习的相互影响，心理学上叫迁移，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响和启发。
　　通常认为中国学生的母语是汉语，由于与英语完全迥异，因此中国学生学习英语会相较其它类母语学生来得困难，也就是说作为母语的汉语对英语学习的障碍比较大。但从学习和教学看，实际不然，中国地域广大，方言众多，许多方言如吴越方言，福建方言与普通话的发音、语调差别巨大，大相径庭，上述地区学生的母语实际并非真正的汉语（现代普通话），他们除方言母语之外，汉语（普通话）实际是其掌握的“第二种语言”，打此比方是为了说明，上述地区学生学汉语言（普通话）并不比外国人容易，同时汉语学习的经验、迁移对于已掌握汉语的初中学生学习英语是十分有借鉴意义的，所有语言的学习本身有共同规律。本文说明的是汉语学习的经验对于初中英语这种入门阶段的教学方法的导引、参考实例。
　　汉语入门学习对英语基础教学有很重要的启发。基础的学习对每种语言都是非常重要的，语言基础是向更高阶段学习的前提，也为学习者打下一生的语言文化根基。每一种语言的学习，尤其在基础阶段，都离不开结合此种语言规律反复强化的基础练习、训练和运用。基础阶段教学中舍弃这种基本的学习方法，为吸引学生兴趣、或希望学生轻松学习的讨巧方法都往往适得其反，不利于打下扎实英语基础，为英语学习埋下失败的开始。
　　1 音标的学习
　　我国汉语的学习是从拼音开始的，上过学的人都有小时候背“a、o、e……”的记忆，反复背诵、听写、默写，以达到熟练运用拼音的水平。这一点在以后的汉语学习中被证明是十分重要的，会拼写、拼读汉语拼音就会自己读字、识字。现在发现一些大专文化的人不能使用拼音，如发短信，就是当初没有学好拼音的缘故。
　　英语作为以发音为主的文字，音标的重要性不亚于汉字的拼音，在初中阶段的音标教学中，往往只要求学生会读所有音标，会对应音标拼读单词，这作为对重要的语言基础内容的学习是远远不够的，参照学生汉语入门的 学习经验，应该要求学生做到：
　　要求学生不仅会对应音标拼读单词，还要对应单词写出音标，和汉语一样，音标掌握的熟练程度对英语词汇、发音的学习质量起着决定作用。
　　2 单词学习
　　作为象形文字，汉字以形定音，所以在基础阶段的文字书写记忆，是结合部首分类的规律来学习汉字的，如：
　　提手旁：扌 提 打 扒
　　纟 红 练 纸
　　氵 海 河 江
　　而我们学习汉字的过程并不比外国人轻松多少，孩提时代也是依此规律归类学习，通过不断的重复书写、记忆在在我们的脑海中植下方块字的印象。
　　英语是字母文字，以音定形，即它是由发音决定文字的组成，是各种字母有规律的组合，虽然形式上与汉字不同，但我们可以类比当初汉字的偏旁部首学习方法，总结出英语的“偏旁部首”列表，这样与汉字的对照中，学生能很快搞懂英语单词的组合规律，通过对字母组合和例词的反复书写、记忆，像认识汉字基本笔画组成偏旁部首一样，熟悉散乱的字母构成的各种字母组合和例词，那么英语单词在初学者的眼中就不再是一堆随意的字母，而是与发音相匹配的各种字母组合相互构成。学习英语词汇将变得和汉字一样，学生对英语单词达到这种感觉，才算对英语的真正入门。
　　3 课外阅读
　　循序渐进，由简到繁的课外阅读是学习汉语的主要途径之一，但由于语言环境的原因，这种课外学习对于汉语而言，可以是学生自发学习，对于英语而言，初中阶段的学生英语课外阅读需要老师的引导和监督。
　　需要要求学生定期订阅或购买课外英语读物，根据初中生年龄特点和英语水平，读物内容要求体现趣味性，同时更为重要的必须与英语国家文化和资讯相结合，这样不仅对英语学习有帮助，也能让学生体味成就感。
　　读物的数量不在多，而在于精。课外读物订阅购买和阅读要做为一项作业的内容，阶段检查和讲评，并作为英语形成性评价教学中学生考核内容的一部份。
　　4 影视欣赏
　　对于上文所述的方言地区的学生而言，汉语（普通话）除了在课堂有限的使用外，在现实生活中由于方言的环境，几乎没有练习汉语（普通话）的机会，但这并不影响他们讲一口过得去中文（普通话），除了其它因素外，有一项生活的内容对此的促进是巨大的，就是影视的影响。不仅传授了语言文化也自然而然的学习了汉语。
　　所以对于英语学习，必须要求学生观看规定的英文版的影视作品，影视作品的选择根据初中英语水平和学习的阶段进行。和课外阅读一样，作为学生作业和学习考核的内容。
　　5 课文背诵
　　呤诵一直是古文汉语学习的主要方式，现代汉语基础阶段的学习，背诵范文是获得写作能力和提高语言水平的基本方法，所以应严格要求学生背诵课文，对此不再赘述。
　　6 结语
　　关于汉语学习的迁移与英语教学的关系，有许多的正迁移和负迁移的研究探讨，本文讨论是教学方法的相关，从学生汉语最初阶段的成功学习经验，导引初中英语入门阶段学习方法，强化音标学习，对照汉字偏旁部首总结英语单词的“偏旁部首”，课外阅读，影视颀赏等，学习的方法、方式固有其相同、相通之处，但作为基础阶段的语言学习，更为相同和重要是结合自身语言的规律，进行刻苦、强化的反复学习训练。