低年级音乐教学中小组合作学习的实践探索

　　从现代社会发展的需求来看，合作学习可以培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。对于小学低段孩子来说，合作教学的过程是比较困难的，在课堂教学中，需要根据学生的实际情况，创设良好的合作教学环境，根据合作学习的内容和方法，促进学生形成自主学习的技能和行为习惯，培养勇于探索、创新的精神。下面结合教学实践，说说小组合作教学中的内容选择和评价引导：
　　一、小组合作教学中内容的选择
　　小组合作是音乐课堂教学的主要形式，但并不是所有的学习内容都需要合作学习，特别对于低年级段的学生，教师要根据教材的目标、教学重难点，有选择性地、有针对性地设计小组合作学习的内容，把那些有价值性、开放性的问题让学生开展小组合作学习。
　　1。表演性活动内容
　　低年级学生具有模仿性强、爱表现、爱展示的特点，当他们理解和熟悉一首歌曲后，可以尝试选择歌曲内容让学生在轻松自由的氛围中结合小组合作学习展开想象用肢体语言、人体乐器、打击乐器等进行合作表演，更好地来表现歌曲内涵。
　　例如在一年级教学歌曲《小雨沙沙》中，通过音乐游戏和艺术表演来发挥学生的想象力、表现力，教师提供给学生多种打击乐器，出示节奏谱，让学生们亲自试一试。组织学生根据爱好分组合作进行设计节奏选择乐器演奏，讨论编创小雨和种子的组合舞蹈。最后有歌唱组、乐器组、舞蹈组进行了组合表演。
　　2。创作性活动内容
　　为发展低年级学生丰富的想象力，增强创作意识，因此在音乐教学中有意识的融入相关创作性内容设计小组合作学习，有利于相互启发、相互协作，培养学生创造性思维。
　　针对二年级欣赏课《龟兔赛跑》。在学生充分理解乐曲内容及音乐表现形象后，设计让学生分组讨论音乐剧的再度创作。通过教师提示：经过这次比赛以后，音乐中又会发生怎样的故事呢？孩子们的想象力都很丰富、通过激烈的讨论最后创作并表演了各自有创意的音乐情景剧。小组中有朗读创编故事内容的、有扮演美丽大森林景物（树木、小桥、房子、花儿）有扮演乌龟和兔子的。还有小组选择一些打击乐器表现乌龟和兔子比赛时的情景音乐。
　　二、制作性活动内容
　　在课堂教学中，引导学生动手、动脑的制作活动，不但可以调动学生各种感官参与，还有利于学生发展学生的想象思维。
　　在二年级《在欢乐的节日里》一课中，我创设了节日情景，让学生选用适当的节奏和乐器为歌曲表演伴奏，增加节日的气氛。同时要求学生在课堂上分组讨论来探索利用哪些些材料可以制作简易乐器。课后，学生收集生活中的可乐瓶、沙子、食品盒盖、啤酒瓶盖、铅丝等废旧材料，各组分别展开讨论和制作。有的小组用铅丝把啤酒瓶盖穿成一串制作成打击乐器串铃，有的小组更有创意把饼干铁盒盖四周钻上四个空，用铁丝装上啤酒瓶盖制成了打击乐铃鼓，摇起来还挺清脆的。还有的小组把沙子装进易拉罐摇几下成了沙球了在学生们动手合作的探索过程中一件件自制打击乐顺利完成了。
　　三、小组合作教学中评价的引导
　　教学评价是整个教学过程中重要的组成部分，评价机制直接影响到学生的学习热情和行为方式，良好的评价能更好地培养学生的主体精神、合作意识以及学习能力和品质，启迪和培养学生的音乐灵性，从而更有效的促进每一位学生的音乐技能发展。小组合作学习的评价方式应有它的准确性、恰当性、有效性。既能发挥教师的主导作用，更要注重学生主体作用，同时不能忽视小组评价的借鉴作用。评价时可以遵循以下三点：
　　1。激励
　　对学生之间合作学习的评价，以激励为主，使学生更积极主动的学习，激发学习兴趣，促进学生有效地合作学习。对合作学习的评价，要以小组评价为主，评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，从而认识到相互合作、共同进步的意义。但教师应适当关注小组成员，对于小组中的闪光点，应及时给予表扬，对一些平时不主动参与的同学偶尔的好表现进行及时的表扬，激励他们将偶尔变成经常。例如，让每个小组自制一张由组名和组员姓名构成的几点卡，张贴在教室的墙上。每次小组活动后由教师或学生对活动进行客观的评价，给予奖章，每个小组的组长可以根据活动中每个同学参与的情况给或不给奖章，这样一来可以督促小组活动时每个队员的积极参与活动，管理机制也得到了保障。
　　2。民主
　　对于合作学习的评价，要以小组评价为主，评价合作学习小组学习过程的团队精神，评价合作学习小组合作过程的认真程度，评价合作学习小组的演出质量，并对团结合作，成功合作的小组进行表扬和奖励。这不仅把学生之间个人竞争转变成小组之间的竞争，也让学生初步认识到互相合作，共同进步的意义。
　　3。多元
　　每个合作探究活动结束时，由小组长组织小组员进行自评、互评，教师再对每个学生进行综合评价。学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上，以描述性评价和鼓励性评价为主。评价过程中不仅重视学生在音乐体验中所用的方法和所獲得的体验，更重视学生在探究过程中的创新精神和实践能力的提高，包括对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、探究创编能力、知识与技能的掌握情况等。
　　实践证明，小组合作学习在音乐课堂中的效果是明显的，在我们的教学中有着不可否认的作用和意义。但是，一方面，我们也应该看到，它既是一个实际操作的问题，也是一个理论的问题，学生不是一朝一夕能够掌握的，需要长期的训练；另一方面，我们应该认真审视小组合作的价值，合作只是一种刺激学生学习的方法，不能做我们的根本目的。不喜欢音乐的学生对音乐也感兴趣了，不敢放声的学生也敢于尝试了，喜欢音乐的学生则有属于自己的一片天空了，这样的合作，才是有效的，才能真正的使我们的音乐课堂焕发出新的活力。
　　小组合作在音乐实践活动中的作用是毋庸置疑的，也是孩子喜欢的一种学习方式，通过学会合作让低年级孩子就能体验到快乐与自信也是教师所追求的。只是该如何在音乐实践中更好的运用它，有待在实际教学过程中进一步研究和探索。