摘要：中国石油大学胜利学院是一所以培养应用技术型人才为目标的独立学院，部分学生综合素质低。为达成育人目标，作为高校辅导员在学生教育管理过程中，应当秉持温暖与规则同在的理念，乐于奉献，勤于探索管理新理念，勇于践行思政教育新思路，以此来助力学生成长成才。 关键词：温暖与规则；学生管理 现今社会过分强调爱与尊重，忽视规则教育。作为独立学院的辅导员，仅仅通过爱来温暖学生是远远不够的，我们必须要通过一定的途径培养起学生的规则意识。教育的最终目的是让学生更好的适应社会，而社会是有规则的，作为思政教育工作者，为了学生的未来，我们无法让学生绕开规则直接进入社会。 一、用关爱温暖学生strong （一）适时给予学生所需 温暖是做好高校思政教育的前提。温暖就是适时给予学生所需。当别人溺水的时候，不是强调游泳很重要的时候。当学生有需求的时候，无论大事小事，无论精神需求、心理需求还是物质需求等，辅导员要做到体察民情基础之上的雪中送炭；不仅要关注问题产生的根源，也要与学生、家长共同寻求解决问题的方法。不能只讲大道理，适时拉一把，适当引导一下，学生自然会感受到关爱与温暖。 （二）人性化对待不同需求 不同年级、不同群体的学生在不同阶段的需求也不同，辅导员要做的就是有针对性、有区别的对待这些需求，不要照本宣科。很多时候，变通的、灵活的人性化对待就是温暖。学生管理中的温暖更多体现在细节当中，通过开展学生干部培训班，满足学生干部综合能力提升的需求。通过开展以宿舍、以专业为单位的文体、科技类等各项活动，满足了学生小集体自治、意愿充分表达的需求。不同年级开展不同的主题班会：大一时的习惯养成、学风建设、专业认知、生涯规划，大二时的科技创新参与、专业技能提高，大三时的就业指导、升学指导，毕业后的职场适应指导等。以上活动都在了解学生需求的基础上开展，不仅关注到了学生的学业，更关注到了学生发展过程中的情感需求，做到了通过活动与学生进行科学的情感交流，用温暖感染学生，促进学生自觉自发转变。 二、用规则优化管理strong 规则从来都不是严厉的批评，而应该是善意的指导。辅导员要在有关爱的环境中给予学生规则教育，这是对学生的呵护，更是对学生负责任的体现。 （一）辅导员要讲原则、守规则 言传身教很重要。辅导员个人首先要讲原则、守规则、言行一致、言出必行，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到。日常工作中要做到尊重学生，尊重每一位学生的独立人格，言谈举止注重尺度，以礼相待，有礼有节，这样学生方能感受于心，继而明白分寸在哪里。辅导员要做到同一事件标准一致，不随心意改变行事标准，同时做好情绪管理，做到喜形于面，动情于心。 （二）注重学习既有规章制度 从新生入学开始，辅导员就应该带领学生充分学习学校、学院既有的规章制度，日常管理中要通过各种主题班会深化规则教育，让学生在行为之初就可以预见行为可能导致的后果，实现行为责任自负。通过学习既有规章制度，可以让规则成为学生正向行为的向导，而不是事后的威胁，教而后罚可以减少学生、家长的负面情绪，同时也保证了高校学生管理工作的温暖、温度、温情。 （三）合力建立专业班级规则 高校学生管理工作的真谛在理而不在于管，辅导员作为管理者的职责之一就是要与学生一起，合力建立一种合理的规则。专业班级规则是校纪院规之下更加细化的规则，它将学校、老师、家长对学生在思想和行为上的期望通过文字或者其他大家都明了的方式具体化，让学生清楚的知道学校、家长、老师希望他们成为什么样的人，并能够驱使他们朝着这个目标努力。建立专业班级规则需要师生共同参与，目标是更好地服务于学生发展，它的制定要立足于专业班级当前实际情况。大一新生军训结束后可以由辅导员与班委、宿舍长提出班规草案，包括课堂纪律、宿舍安全卫生、自习、早操、第二课堂等方面的具体规定，全体同学就草案据实、充分探讨，达成合意，从而使制定出来的规则更加接地气儿、具备较好的执行效果。之后根据学生各阶段的实际情况，适时制定新的班级规则，每一份规则都要有承诺签名书，通过这种仪式感让学生重视，让规则意识深入人心。规则制定的过程也是学生自我教育、自我管理、自我服务的过程。 （四）宽严相济，有奖有惩，多奖少罚 辅导员要做到赏罚分明，处罚及时。针对旷课、旷操等违反纪律的学生，要及时处理。批评教育不能滞后，越拖延问题越棘手，学生可能越得寸进尺。同时，辅导员要掌握人性化管理的尺度，对待不同的事情可以采取宽严相济的管理方式，有奖有惩，多奖少惩，守规则守底线的同时给予学生激励教育，物质奖励和精神奖励并行，侧重精神奖励。 结语： 温暖与规则同在教育管理理念的践行，有利于和谐团结班集体的建立，有利于让学生在爱的环境中树立起正确的世界观、人生观、价值观，有利于学生及时纠正不良行为，逐步成为一名合格的应用技术型人才。 参考文献 〔1〕王维审。班级管理：以规则起步〔J〕。教学与管理，2013 （12）：1516。 〔2〕戴松。爱与规则中职班主任的班级管理原则〔J〕。管理实践，2015 （1）：54。
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