加德纳多元智能理论与音乐教学

　　加德纳多元智能理论与音乐教学多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德。加德纳在1983年提出的。经过一系列的实验证明，他确认我们每个人都具有这八种智能的潜力，这八种智能分别是：语言智能：即口头表达或写作中有效运用语言和文字的能力。逻辑数学智能：即数学和逻辑推理能力及科学分析能力。空间智能：即在脑中形成一个外部空间世界的模式并运用和操作这模式的能力。音乐智能：即感受、辨别、记忆、改编和表达音乐的能力。身体运动智能：即善于运用整个身体或身体的一部分来表达思想及感情的能力、运用双手制作或改造某些产品的能力。人际关系智能：即理解他人的能力，特别是观察和感知他人情绪、意图、动机及情感的能力。自我认识智能：即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效运用这一模式的能力。自然智能：即个体辨别环境特征并加以分类和利用的能力。
　　一、语言智能与音乐教学
　　如何在音乐教学中运用到语言智能，在杜磊编著的《小学音乐教学的50个经典案例》中，我们可以看到许许多多这样的案例。
　　例1《下蛋啰》片段
　　师：谁可以模仿一下母鸡的叫声啊？
　　师：同学们模仿的真像，那我们一起一起去听听真正的母鸡是怎么叫的。
　　这一个教学片断告诉我们，语言智能运用到音乐教学中，通过倾听母鸡的叫声，模仿母鸡的叫声，使得这首歌更加的形象具体，同学们通过自己的语言智能参与课堂教学中，让课堂气氛更加的生动活跃。
　　师：现在请同学们跟我配合演唱歌曲，我唱前面部分，你们演唱母鸡部分。
　　这一个音乐教学片断说明了同学们通过语言智能有效的倾听并且理解歌曲含义，模仿母鸡的演唱方式，演唱歌曲。
　　二、逻辑数学智能与音乐教学
　　逻辑数学智能并不止是一种加减乘除的能力，它还包含了逻辑推理，科学分析的能力。
　　例2《我和提琴》片段
　　这是一首我在实习期间教学过的曲子。
　　师：大家仔细的听听歌曲，找找歌曲中都出现了什么？听听这首歌曲带给你怎样的情绪？
　　这一个片段巧妙地提出逻辑性的问题，带领学生找到属于他们的数学智能潜力，教会他们善于发现问题，找出音乐当中的人物事件，同时学会有逻辑地思考分析问题。
　　三、空间智能与音乐教学
　　激发学生的空间智能潜力，有利于培养学生无边的想象力，促进二维空间的发展，培养他们的艺术气质和发现美的能力。
　　例3《月光光》片段
　　师：让我们一起来将《月光光》这首歌曲变、变、变。
　　（1）第一变：变力度
　　（2）第二变：变速度
　　（3）第三变：变节拍
　　这三变基本上已经把这首曲子改编成了另一种风格的音乐了，这一个教学片段非常贴切地将空间智能运用到音乐教学当中，很好地挖掘学生丰富的想象空间。
　　四、音乐智能与音乐教学
　　音乐智能包括了对音乐上的节奏，音调，旋律和音色上的敏感性，每个人都具备这种音乐潜力，利用它辨别、赏析和表达自己对音乐的理解。
　　例4《黄酒歌》片段
　　教学内容：
　　（1）听琴声轻声模唱呜
　　（2）轻声学唱旋律
　　（3）听琴声学唱歌词
　　（4）边唱边拍手为歌曲伴奏
　　在《黄酒歌》中，出现了较多复杂的节奏，而且要求这首歌曲有两种唱法，一种是2拍子的唱法，另一种是3拍子的唱法，这就考验学生的音乐智能敏不敏感了，一开始，教师用模唱的方式让学生能够掌握住这首歌曲的音准，在掌握住音准的过程中加上对节奏的模唱，打开学生的音乐智能潜力，让学生在掌握住2拍子的演唱之后，再让学生自己学习3拍子的唱法，培养学生的音乐智能自我调节的能力。
　　五、身体运动智能与音乐教学
　　将身体运动智能运用到音乐教学中的方式多不胜数，并且有利于学生的个性发展。
　　例5《孔雀轻轻跳》片段
　　師：刚刚小朋友是从什么动作看出老师跳的孔雀舞？
　　生：（学生做出那手势的样子）
　　师：有些小朋友摆的孔雀手势不错，现在老师教教小朋友怎么样更形象的跳小孔雀舞，首先我们先学手势。。。。。。孔雀手势，大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。
　　生：（模仿）
　　师：后三指一定要立起，那样才是漂亮、有精神的小孔雀，你们看，大孔雀漂亮吗？摆好后我们手腕开始碎抖动
　　生：跟音乐练习手势（形象的模仿动物，使学生对舞蹈学习产生浓厚的兴趣）
　　师：可是我们小孔雀还是不会动啊，那么我们来学一下小孔雀怎么走路（学习踮脚走）
　　这一片段身体运用智能的运用是非常的突出和明显的，教师通过跳舞的方式可以调动学生创作的积极性，激发学生的身体运动智能的潜力，让整个课堂变成了一场热闹的舞会，不但激发同学们的课堂兴趣，同时还能享受舞蹈带来的快乐。
　　六、人际关系智能与音乐教学
　　人际关系智能有一种很伟大的功能建立和维持关系，并且能在团体中扮演各种角色，具有影响同同伴的能力，一种领袖般的能力。
　　例6《春天举行音乐会》片段
　　这一种奇特的智能如何应用到音乐教学中呢？教学是一种双边性活动。师生关系、生生关系是课堂最基本的两种关系。音乐似乎与生俱来维系人与人之间关系的功能。我在实习的时候也不断地思考这个问题，在教唱《春天举行音乐会》这首歌曲中，我尝试这样的方式，让同学扮演这场音乐会中不同的角色，有春雨在唱歌、春风在弹琴、春雷在打鼓、春水在鼓掌、还有一位领导者版的指挥家在指挥着大伙儿演唱，这就非常考验同学们的人际关系智能了，表演者们如何在音乐会中互相影响，互相团结，指挥者如何带领表演者们进行演唱，完成一场完美的音乐会，人际关系智能将发挥其功能的重要方式。
　　七、自我认识智能与音乐教学
　　自我认识智能，是学生自我反思，自我评价的主要能力，有利于学生培养自我学习能力和承担个人生活。
　　例7《音乐与生活》片段
　　许多老师在教学《音乐与生活》这首曲子在很多地方都运用了自我认识智能的方式。
　　师：同学们在平时的生活中有自己喜欢的音乐吗？音乐给你的生活带来了什么乐趣呢？
　　这个问题的设计，能让学生深入的了解自己，并且了解音乐在他们的生活中带来了怎样的影响和感受，从而更好地在音乐中了解生活是美好的。
　　八、自然智能与音乐教学
　　自然智能，就词面上的字义，我们可以理解为一种对自然环境敏感的智能。比如喜欢种植，喜欢养动宠物，喜欢野营，喜欢郊游，喜欢挑战攀岩、极地生存等等行为，都是我们所说的自然智能。
　　例8《森林的歌声》片段
　　《森林的歌声》这首曲子颇具代表性，里面不仅有鲜艳的花儿，雄伟的大树，还有可爱的一群小动物。教师在导入新课之前用蛙鸣筒、鸟笛、串铃模仿青蛙、小鸟和小虫的鸣叫声，感受动物们的叫声特点，营造自然的生活场景，从而激发学生的自然智能。
　　由上文可以知道，我们每个人都拥有这8种智能的潜力，一节课程45分钟，如果单单只用一种智能教学方法，是绝对不够完善，而且枯燥乏味的。我们要做到的是在理解了每个智能对学生的重要性以后，加以灵活运用，把这8种智能合理地运用到音乐教学当中，才能尽可能地让学生全面发展他们的智能潜力，提高他们的综合素质能力。