通化音乐师范教育的国际化与本土化研究

　　音乐师范教育为音乐基础教育提供着师资保障。音乐师范院校如何更好地实施其发展战略是我们面临的课题。从音乐师范院校的角度看，在学生的培养方向上普遍存在重技术，轻能力；重理论，轻文化；重讲授，轻实践的教育方式。归根结底，这是存在的历史因素造成的。1983年邓小平及《中共中央关于教育体制改革的决定》多次提到，教育必须要三个面向。随着我国改革开放以及经济、文化的不断发展，我们的音乐师范教育必须转变教育理念，加快教育改革，特别要强调在音乐师范教育上加强国际化与本土化的研究。
　　一、音乐师范教育国际化与本土化研究的时代意义
　　西方强势的经济、文化冲击着全球的各个角落。把握世界教育发展趋势，博采众长，预测和研究未来社会的发展，就必须推进教育国际化。随着信息、科学、技术的发展，国际间的交流越来越便捷，时间与空间的距离已不再成为阻碍。音乐文化与教育的发展既吸收其他优秀文化进行融合与创新，又如何不被浸透和改变，甚至丧失，这是我们教育的智慧所在，把优秀的文化为我所用，融合到我们的民族音乐文化之中，使之本土化，也推动民族文化的新发展，让我们本土的音乐文化也传播到全世界。
　　二、通化音乐师范教育的现状及存在的问题
　　教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》（教体艺〔2014〕1号）提出要改进美育教学，提高学生审美和人文素养。但长期以来由于通化地区的地理位置和教师培训所受限制以及教育思想观念等方面的原因，导致通化音乐师范教育仍存在很多问题。
　　1。音乐教育的形式受专业院校影响严重，师范特色不明显
　　通化音乐师范教育自2001年成立至今已有十几年的历史，在这个发展过程中，不断从专科到本科的学制的转变、课程也逐步完善。专业必修课形式与音乐专业院校基本无异，内容单一，专业理论性太强，音乐的人文化缺失；与师范专业有关的课程也是在教育形式上无师范特色，缺乏趣味性、启发性和实践性。关于音乐教学法的研究与实践，国际音乐教育动向、本土性的、民族的音乐接触也几乎为零，教育科研缺乏关于本土化音乐的研究，更何谈在教育方面的传承和弘扬？
　　2。音乐教育的内容照搬专业培养，盲目追求难、繁、大
　　我们培养的是普通的中小学音乐教师，并非专业的音乐研究者或演奏家，因此在专业技能的教学内容上，远远超出师范类学生的能力所及。对这样的作品了解和欣赏还是可以的。应多注重规范性、基础性、实践性，注重音乐文化的传播和音乐文化的渗透，注重拓宽音乐教育的多元文化视野。
　　三、实现通化音乐师范教育的国际化与本土化的途径和对策
　　1。认真解读教育文件精神，更新教育理念，跟上教育改革的步伐
　　做好合作交流办学，引进国际上优质的信息、经验、人力、课程等教育资源。如大连枫叶学校就是合作办学的经典案例；开展学校之间的合作，搞开放式教学，地方剧种的特色教学等。
　　2。聘请专家、教授进行讲学，分批次送教师外出学习
　　通化地处山区，交通的不便必定会导致对文化的交流和会较少，接收的过程会慢。因此定期请专家学者来进行一些讲座和教学、科研指导。再就是购买并收集相关的内容进行网络学习，也是通化音乐师范教育实现国际化与本土化的一条捷径。
　　3。编写具有特色的校本教材，制定合理的教学评价体系
　　选购大批国内外优秀的音乐课程书籍，编写适合通化地区音乐师范特色的校本教材，促进教学课程和教材内容的现代化。也让教师在编写教材的同时，扩大视野，钻研业务，对教学内容把握得更通透。
　　4。在上课形式上，打破传统的说讲模式
　　老师也利用多媒体和表演等形式，让学生用感官体会音乐的魅力；增加预习环节，让学生积极参与，尝试实践；国内外音乐教学法课程也要取其精华，有优秀的案例和自主创新活动。做好音乐教学法国际化发展与趋势的把握研究，并与本土化找到契合点。