职业学校的计算机应用基础教学

　　摘要：在现代办公环境中，计算机的作用是不可替代的，特别是在当前广泛流行的网络环境中，计算机已成为人们生活的一部分，用人单位对高技能、基础扎实的计算机人才也更加渴求。基于此，教育领域也更关注计算机人才的培养，不断改革创新计算机应用的教学思想、内容和方法。
　　关键词：计算机应用；基础教学；改革
　　0引言
　　计算机技术是目前十分热门的学科，为了满足市场需求，教师在教学过程中必须关注学生的操作技能培养，提升学生的计算机综合素质。计算机应用基础教学改革目的是为了更好地提升学生的实践操作技能和接受新事物的能力，为社会培养更多高素质人才，本文结合笔者实际经验，对计算机应用基础教学改革的理念及方法进行阐述。
　　1更新教学理念，努力形成教学特色
　　为了提高学生的主动学习能力，在教学中教师要改变教学思想，更新教学理论，运用各种教学设备或多种教学手段来激发学生的学习兴趣，有效突出学生的主体作用。首先，教师应该认识到，教学的目的是帮助学生掌握学习方法，使他们能够在未来的学习中独立使用所学知识来解决问题，而不是单纯的教他们掌握知识。另外，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，鼓励他们积极分析和解决问题，这是当前计算机基础课堂教学改革的重点内容。其次，教师重视学生在教学活动中的主体地位，就要建立一个平等、公平的教学环境，将要我学转变为我要学。理论知识与实践教学相结合，同时实现了课堂教学与第二课堂的结合，提高了学生的计算机操作能力，为今后工作奠定基础。以Word软件为例，许多学生将它仅仅看做是一种打字的工具。对于持这种观点的学生，教师应循循善诱，指导学生使用该软件来设计贺卡，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
　　2明确教学目标，推动教学内容的更新
　　在实际教学过程中，教师必须从课程和学生的特点出发，制定合理的教学目标，结合学校的实际情况，学生毕业后就业情况等，对不同的专业，设置不同的教学内容和教学目标，要关注学生的应用能力发展。这样，可以有效地克服同一教学目标带来的弊端，完成教学改革。另外，计算机技术的发展极为迅速，教师在教学内容选择和更新的基础上，应取消、合并、压缩部分老或重复的内容。中职计算机专业学生毕业后，多数是岗位上的操作员，所以实践主要是文本输入培训，确保学生文本录入快速、准确。
　　3坚持精讲多练、重在实验指导的教学方式
　　这里所说的精讲不是指所有方面，指的是课程的基本知识和要点解释，以便让学生掌握学习方法，鼓励学生自学；多练是强调培养学生的技能，增加学生在教学活动中主动参与教学活动的频率；鼓励学生大胆动手实践，促进学生操作的协调性、灵活性、准确性和快速性。计算机基础教学的一个重要任务是培养学生计算机的应用能力，只有在实验中才能培养学生的应用能力。精讲的关键是更多实践，一个重要的部分是实验指导。在教学过程中，实验指导与知识教学应结合起来，做好细节工作，营造生动活泼的课堂氛围，保证课堂内的信息量。
　　4改进教学手段，努力提高教学效率
　　为完成精讲多练的教学目标，在教学过程中应重视对基础知识的讲解，着重培养学生的应用能力。改变以往教学中粉笔加黑板的教学方式，利用多媒体教学软件与多媒体机房来开展计算机应用基础课程，充分发挥因特网、校园网在教学中的重要作用，适当地改善计算机基础课程的教学条件，实现直观教学，促进教学质量的提升。比如，在使用电子教案进行讲解时，为充分调动学生的积极性，应当充分发挥多媒体技术的优势，做到图文声并茂。再比如，为了让学生了解软件运行的具体过程，应当让学生利用软件进行实时操作。这样的教学方式提高了教学的互动性及直观性，授课的速度也得到了改善。除此之外，学生还可以利用校园网向教师提出问题，教师借助这一平台为学生解惑。
　　5加强教学督查，促进教学能力的提高
　　稳定的高素质的教师队伍是计算机教学质量的重要保障。应该从以下方面着手来建设计算机教学队伍：第一，严格执行教务处负责制。负责人不定期地到课堂听课，了解课堂情况和学生课上表现，准确掌握教学的开展情况，同时要求教师之间开展听课活动，取长补短，有效提高了教师的业务水平。第二，定期举办教学研讨会，对教学中的难点与重点进行讨论，更好地服务于教学。第三，鼓励教师在职自学。定期组织教学经验丰富的专家及老教师举办教学讲座，向青年教师传授教学经验；青年教师要主动拜师，虚心请教，丰富自己的教学经验。第四，多开展向兄弟学校学习的活动。组织教师去学习、参观，吸取成功的教学经验。此外，还应组织教师参加全国或省市举办的计算机基础教育会议，参加全国或省市教师培训，鼓励教师参与教材的编写及论文写作活动，参加教育教学课题研究，使教学经验得以应用。
　　6结语
　　计算机基础课程的教学改革与创新的研究非常必要，要持续开展，适应社会发展的需要。
　　参考文献：
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　　3张润英对电大开放教育本科的《计算机应用基础》教学改革初探J科技致富向导，2011，（0
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