精品资源共享课程网络平台建设

　　自2003年4月教育部发出《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品资源共享课程建设工作受到各省市（自治区）教育主管部门和高校的重视，精品资源共享课程建设在全国范围内全面展开。截止2010年底共有国家级精品资源共享课程3694门，在国家、省（市）、高校间逐步形成了规模庞大的国家、省（市）、校三级精品资源共享课程体系。随着精品资源共享课程建设工作的深入开展，利用信息技术手段将精品资源共享课程的相关内容上网开放，以实现优质教学资源共享、提高高等学校教学质量和人才培养质量。精品资源共享课程建设网络平台在校、省（市）、国家三级精品资源共享课程体系中的基础作用逐渐体现出来。
　　近年来，MOOCs、混合式教学等网络教学模式的出现对我国精品资源共享课建设有了新的启示。正是基于在这样的背景下，我们设计并开发了含有精品资源共享课程管理与自助式制作功能精品资源共享课程网络平台，整合原有的精品课程网络平台资源，对已经建设的国家级、省级及院级精品课程进行升级改造，以展示我院高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果，并为广大学习者提供开放课堂。并借助该平台改革教育教学方法，满足网络辅助教学及混合式教学的需要。
　　1精品资源共享课程网络平台要解决的问题
　　如何创建既方便管理精品资源共享课程，又能作为省级、国家级精品资源共享课程支撑的高校精品资源共享课程建设工作平台，逐步提到各高校的议事日程。整个精品资源共享课程建设评审流程分为三个阶段：一是申报，二是评审，三是公示。因此，我们设计的精品资源共享课程网络平台必须是集申报、评审及管理于一体的综合性网络平台。
　　基于软件工程的设计思想，采用BS三层架构模式，模块化设计的精品资源共享课程网络平台功能需求分析如表1所示。
　　精品资源共享网络课程平台是学院管理精品资源共享课程的政策文件、通知、公告等相关信息和精品资源共享课程建设申请、评审活动以及课程资源管理的集成系统。通过对精品资源共享课程建设工作平台的分析与讨论，为今后精品资源共享课程建设工作平台的程序开发和精品资源共享课程建设工作平台的实现奠定了基础。
　　根据课程平台功能需求，平台划分为由后台管理、课程资源管理、网络课程在线制作和课程评审等四大模块支撑的综合网络平台，其功能结构图如图1：
　　2当前精品资源共享课程网站的缺陷
　　近年来，各高校的网络课程经历了精品课程精品资源共享课程建设等两个阶段，做了大量工作，设计制作了若干门网络课程，其中不乏国家级精品课程、省级精品课程以及院级课程，也设计并制作了课程网站平台。尽管取得了如此大的成绩，但是仍然有下面一些通病。如：精品资源共享课程网站相对独立，课程网站风格迥异，不便于统一管理；网站结构设置不合理；课程维护和更新困难；许多教学资源格式不匹配、兼容，无法共享通用等。
　　通过对我院及其他高校的精品资源共享课程网站进行访问及与专业教师交流，我们发现网络课程建设存在以下的不足：专业教师接到网络课程开发任务后即是课程开发者又是技术实现者，无从下手；通过专业技术人员制作的网络课程又因为对教学的不理解，使得网站建设只具其行，不具其意；教师与学生交互性不强；网站建设缺乏延续性等。为解决以往精品资源共享课程建设的种种不足，提高我院精品资源共享课程建设质量，加强内涵式发展，提出此课题。
　　3精品资源共享课程网络平台设计与实现
　　精品资源共享课程网络平台如何能让老师们从繁琐的网站设计解放出来，克服以往在精品资源共享课程制作申报上中的缺陷，平台从下面三个方面进行了设计与实现。
　　3。1平台架构设计方面
　　采用传统BS架构，基于Web技术开发，兼容多种网页浏览器，访问网页便可使用；
　　使用PHP技术架构。采用PHP和MySQL数据库技术，将二者合理且有效地结合在一起开发动态交互网站。MySQL是中小型的、紧密的数据服务器，支持标准的SQL，在多种操作系统平台下均可使用。PHP中的函数库提供了到MySQL数据库管理系统的接口，可以直接访问和修改驻留在MySQL服务器中的数据库。
　　3。2从技术实现方面
　　3。2。1上传资源
　　网络课程教学资源加密功能：可实现课程资源加密功能，并支持加密文件上传，在确保教师课程资源上网正常展示的同时，又保护了教师的知识产权不受侵犯；
　　平台使用的FTP和GoogleGears技术。将对课程开发者上传的文件，平台将会进行严格过滤，对于已上传的非法文件，平台会自动删除掉。视频编辑支持录播系统录制出来的三分屏教学视频，采用WEBFTP技术，操作简单，可以直接通过FTP上传工具上传，即保障了上传速度，又支持各类型视频文件的播放，并有断点续传功能。
　　3。2。2网站设计模板的应用及实现方法
　　平台提供了大量的课程网站设计模板供老师选择：模板设计美观大方、風格统一、形式杜绝千篇一律；设计模板能够根据需求进行扩充，还可以进行个性定制和开发；教师能够自己设计并上传Banner图，以体现课程特色；教师点击模板选择后会出现所有可替换的设计模板，选择设计模板后，平台会根据选中的模板编号更新网络课程的模板并定制首页调用的栏目。
　　3。3安全，访问控制方面
　　在平台建设时必须高度重视教师对知识产权的保护，还要确保教师课程资源上网正常展示。采取设计不同权限，使课程开发者可将部分课程资源加密、内网浏览或限制校园网外的用户随意访问、对校内使用者加强知识产权教育等措施。
　　课程平台在管理平台中设计了IP访问控制这一功能，精品资源网络共享课程只对校内网络用户和某些指定的IP地址开放。
　　通过IP访问控制，确保内网资源安全。
　　通过评审权限的授予与撤销，实现网络评审的保密与安全。
　　通过开放投票与结果公示，实现评审过程的公开、公平。
　　IP访问控制设计流程如图3所示。
　　4精品资源共享课程网络平台应用结果
　　项目验收完成至今，利用此平台建设了省级精品资源共享课程1门，院级精品资源共享课程8门。2011年10月，山东省教育厅、财政厅联合下发《关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》，我院被省教育厅确定为2011年具有自主申报省级精品资源共享课程资格，具有这一资格的学校申报的优秀课程将直接经省教育厅行政审核后进行网上公示，免于参加全省专家评审。
　　目前，借助该平台积极推进互联网教学模式改革，促进教师教学方式和学生学习方式变革，逐步实现由以教师为中心向以学生为中心的教学模式转变，设计并实施线上线下有机结合的教学形式。截止到日前，累计完成混合式教学改革立项28门课程，为学院网络教学建设提供了有力的支撑。
　　5结束语
　　总之，加强精品资源共享课程网络平台建设，实现基于网络环境下教师自助式完成精品资源共享课程的制作，并且提供对精品资源共享课程的管理、评审和在线交流等功能，使精品资源共享课程的建设和申报工作能够进展顺利；深刻理解精品资源共享课程建设的意义，少走弯路，多出成果，具有非常重要的社会效益和较高的经济效益；精品资源共享课程网络平台的出现大大减轻了教师工作压力，提高教师对精品资源共享课程开发、混合式教学改革的积极性，促进学院网络课程建设水平及网络教育教学水平的整体提高。