初中信息技术教学中学生自主性作用的发挥

　　摘要：初中信息技术课堂由于客观原因，常常容易成为ldquo；放羊式rdquo；的课堂，浪费了学生学习的原动力。信息技术教师要认识到自主性是学生信息技术学习的坚实基础，要在尊重学生学习自主性的基础上，明确学习目标，建立有效学习机制。
　　关键词：信息技术自主性自主性作用发挥
　　纵观近年来信息技术教材，可以发现教学越来越注重实践。以江苏凤凰科技出版社的教材为例，2015年第一版八年级初中信息技术教材就体现出了这种特征。从教材编写的角度来看，信息技术再也不是以前那种老旧内容，能对学生产生吸引作用。在这样的背景下，本课程的有效教学途径就在于释放学生的主动性与积极性，控制好学生的参与程度（信息技术课堂上散漫的情形在教学中太过普遍）。这些，都可以凝聚到学生学习自主性作用的发挥上。本文试以《动画设计与制作》教学为例，阐述相关观点。
　　一、自主性是初中信息技术学习的坚实基础
　　因为没有应试压力，恐怕没有哪门学科的学习有信息技术这样的自由度。在笔者看来，这样的自由度是一把双刃剑，有可能将学生的学习导向散漫，也有可能更大程度上释放学生的自主性。作为信息技术教师，自然应当选择后者。
　　在《动画设计与制作》的教学设计过程中，笔者对学情作了一番分析，得到这样的结论：其一，学生肯定会对这一内容感兴趣，这种兴趣不是建立在时间自由和没有学习压力的基础上的。因为即使是初中八年级的学生，依然对动画有着一种偏爱，且作为一种理性认识的需要，他们也希望能够用电脑制作出属于自己的动画；其二，学生在遭遇到学习难度之后，有可能会有放弃的想法。因为第一节和第二节介绍的是动画的基础知识，相对枯燥，需要教师精彩讲授，第二节与第三节需要用Flash软件制作动画，基础知识如帧的制作、元件的制作等，均与学生学习动画需要有距离，学生有可能会部分丧失兴趣；其三，在进入系统的Flash学习之后，学生会产生一种急切的出动画成果的愿望，这是学生学习的强大动力，教学中应当好好利用。
　　二、信息技术教学中的学生自主性有效释放
　　在教学中，笔者坚持释放学生自主性，主要设计了以下三个教学重点。
　　第一，激活学生的自主性，促进学生学习理论知识。理论知识的学习是本课的第一个拦路虎，笔者首先基于教材创作一个情境：播放动画片《大闹天宫》的片段，然后让学生了解这些动画的来之不易都是由人工一幅画面一幅画面画出来的，其中利用了人的视觉暂留效应。然后告诉学生，今天的电脑技术可以大大缩小工作量，有可能被初中学生学会！这样学生就会产生一种学习的动力这种动力是学生对动画的喜爱的原动力，与挑战可能完成任务的外在动力的综合，也是学生自主性发挥的重要基础。
　　第二，利用学生的自主性，初步接触Flash动画软件。在学习flash软件的基础知识的时候，也需要利用学生已经生成的自主性。这里，可以先借助教材上介绍的也是为学生熟悉的ldquo；小本子动画rdquo；，让学生体验到这就是ldquo；动画的设计与制作rdquo；：设计的是动画中人物的动作与形象，设计的是人物形象中需要ldquo；动rdquo；的部分，ldquo；静rdquo；的部分只要保持不变就行了；制作的手段则是小本子中的一页页纸。然后引导学生的自主性由ldquo；手工rdquo；向ldquo；电脑rdquo；转移，告诉学生在电脑中利用Flash软件也可以完成这一过程，只是需要做一些基础性的工作，如帧的概念认识与元件制作。这样学生就可以对自己的学习产生一种细致的认识，即认识到需要学习基础知识才能完成动画制作。
　　第三，放大学生的自主性，努力设计并制作动画。在积累的基础上，第三步是最主要的一步，就是充分放大学生的自主性，让学生制作动画。笔者的设计主要分成两个步骤：1。给学生提供火柴人，让学生结合刚才的ldquo；小本子动画rdquo；制作电脑动画，这样可以让学生在减少难度，从而实现制作自己的第一部动画的愿望；2。让学生选择人物或动物形象，设计动画的具体动作，最终的目标只有一个，那就是向全班学生展示自己制作的动画，必要的时候向同学介绍自己动画设计的不同之处。
　　三、基于自主性作用发挥的信息技术教与学
　　结合教学经验，结合近年来的教学尝试，笔者发现在信息技术教学中，充分利用初中学生感性与理性兼具的特征，充分激活并发挥学生的自主性作用，可以让信息技术的教学变得更加高效。
　　如文章开头所说，信息技术很容易上成自由散漫、学生打游戏聊天的课。这实际上是浪费了学生在学习过程中原本具有的自主性。要想让这种自主性成为学生学习的原动力，就必须在教学过程中结合教学内容，明确教学目标，明确学习步骤，关注学生的学习动态，给学生展示的机会。
　　从本质上说，所谓的学生学习自主性，实际上是学生学习原动力的释放，每个学生都是想学的，但每个学生尤其是初中学生又是缺乏学习自制力的，是缺乏学习目的性的，只要激活学生的学习原动力，并能够通过教学机制来保证学生有学习目标与自制力，自主性作用就能得到充分发挥。
　　参考文献：
　　〔1〕黄志伟。兴趣生活思维谈初中信息技术课堂学生自主性的调动〔J〕。新课程：中学，2012，（6）。
　　〔2〕陈忠。如何提高初中信息技术教学效果〔J〕。中小学电教，2015，（7）。