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初中信息技术教学中学生自主性作用的发挥

  摘 要:初中信息技术课堂由于客观原因,常常容易成为“放羊式”的课堂,浪费了学生学习的原动力。信息技术教师要认识到自主性是学生信息技术学习的坚实基础,要在尊重学生学习自主性的基础上,明确学习目标,建立有效学习机制。
  关键词:信息技术 自主性 自主性作用 发挥
  纵观近年来信息技术教材,可以发现教学越来越注重实践。以江苏凤凰科技出版社的教材为例,2015年第一版八年级初中信息技术教材就体现出了这种特征。从教材编写的角度来看,信息技术再也不是以前那种老旧内容,能对学生产生吸引作用。在这样的背景下,本课程的有效教学途径就在于释放学生的主动性与积极性,控制好学生的参与程度(信息技术课堂上散漫的情形在教学中太过普遍)。这些,都可以凝聚到学生学习自主性作用的发挥上。本文试以《动画设计与制作》教学为例,阐述相关观点。
  一、自主性是初中信息技术学习的坚实基础
  因为没有应试压力,恐怕没有哪门学科的学习有信息技术这样的自由度。在笔者看来,这样的自由度是一把双刃剑,有可能将学生的学习导向散漫,也有可能更大程度上释放学生的自主性。作为信息技术教师,自然应当选择后者。
  在《动画设计与制作》的教学设计过程中,笔者对学情作了一番分析,得到这样的结论:其一,学生肯定会对这一内容感兴趣,这种兴趣不是建立在时间自由和没有学习压力的基础上的。因为即使是初中八年级的学生,依然对动画有着一种偏爱,且作为一种理性认识的需要,他们也希望能够用电脑制作出属于自己的动画;其二,学生在遭遇到学习难度之后,有可能会有放弃的想法。因为第一节和第二节介绍的是动画的基础知识,相对枯燥,需要教师精彩讲授,第二节与第三节需要用Flash软件制作动画,基础知识如帧的制作、元件的制作等,均与学生学习动画需要有距离,学生有可能会部分丧失兴趣;其三,在进入系统的Flash学习之后,学生会产生一种急切的出动画成果的愿望,这是学生学习的强大动力,教学中应当好好利用。
  二、信息技术教学中的学生自主性有效释放
  在教学中,笔者坚持释放学生自主性,主要设计了以下三个教学重点。
  第一,激活学生的自主性,促进学生学习理论知识。理论知识的学习是本课的第一个拦路虎,笔者首先基于教材创作一个情境:播放动画片《大闹天宫》的片段,然后让学生了解这些动画的来之不易――都是由人工一幅画面一幅画面画出来的,其中利用了人的视觉暂留效应。然后告诉学生,今天的电脑技术可以大大缩小工作量,有可能被初中学生学会!这样学生就会产生一种学习的动力――这种动力是学生对动画的喜爱的原动力,与挑战可能完成任务的外在动力的综合,也是学生自主性发挥的重要基础。
  第二,利用学生的自主性,初步接触Flash动画软件。在学习flash软件的基础知识的时候,也需要利用学生已经生成的自主性。这里,可以先借助教材上介绍的也是为学生熟悉的“小本子动画”,让学生体验到这就是“动画的设计与制作”:设计的是动画中人物的动作与形象,设计的是人物形象中需要“动”的部分,“静”的部分只要保持不变就行了;制作的手段则是小本子中的一页页纸。然后引导学生的自主性由“手工”向“电脑”转移,告诉学生在电脑中利用Flash软件也可以完成这一过程,只是需要做一些基础性的工作,如帧的概念认识与元件制作。这样学生就可以对自己的学习产生一种细致的认识,即认识到需要学习基础知识才能完成动画制作。
  第三,放大学生的自主性,努力设计并制作动画。在积累的基础上,第三步是最主要的一步,就是充分放大学生的自主性,让学生制作动画。笔者的设计主要分成两个步骤:1.给学生提供火柴人,让学生结合刚才的“小本子动画”制作电脑动画,这样可以让学生在减少难度,从而实现制作自己的第一部动画的愿望;2.让学生选择人物或动物形象,设计动画的具体动作,最终的目标只有一个,那就是向全班学生展示自己制作的动画,必要的时候向同学介绍自己动画设计的不同之处。
  三、基于自主性作用发挥的信息技术教与学
  结合教学经验,结合近年来的教学尝试,笔者发现在信息技术教学中,充分利用初中学生感性与理性兼具的特征,充分激活并发挥学生的自主性作用,可以让信息技术的教学变得更加高效。
  如文章开头所说,信息技术很容易上成自由散漫、学生打游戏聊天的课。这实际上是浪费了学生在学习过程中原本具有的自主性。要想让这种自主性成为学生学习的原动力,就必须在教学过程中结合教学内容,明确教学目标,明确学习步骤,关注学生的学习动态,给学生展示的机会。
  从本质上说,所谓的学生学习自主性,实际上是学生学习原动力的释放,每个学生都是想学的,但每个学生尤其是初中学生又是缺乏学习自制力的,是缺乏学习目的性的,只要激活学生的学习原动力,并能够通过教学机制来保证学生有学习目标与自制力,自主性作用就能得到充分发挥。
  参考文献:
  [1]黄志伟.兴趣 生活 思维――谈初中信息技术课堂学生自主性的调动[J].新课程:中学,2012,(6).
  [2]陈忠.如何提高初中信息技术教学效果[J].中小学电教,2015,(7).

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