淡彩静物的课堂教学构思

　　淡彩静物是中学美术教学中的一堂色彩教学训练课，也是学生从认识色彩到应用色彩塑造艺术形象的入课。美术教材将这个内容安排在初中第四册的第三部分。从教材安排的教学顺序来看，教学应在让学生掌握了绘画色彩的作用及表现形式后，运用色彩的表现基本技法塑造形象，按先学淡彩静物后学水彩画的程序进行。众所周知，水彩画是较难掌握技法的画种，对于普通中学来说，教材在这方面的要求似乎太高。但是，淡彩静物只需在素描画面上涂上一层颜色，而教材又只要求学生涂上物体的固有色，这种简单的技法对初中生来说是不困难的。因此，普通中学的美术课应因地制宜地舍去水彩画要求较好，将教学重点摆在淡彩静物上为宜，让学生有充足的时间和精力投入到淡彩静物的学习。水彩画教学可以放在美术第二课堂酌情进行，以满足美术尖子生的求知欲。
　　淡彩静物，也称铅笔淡彩，就是在素描画面上涂上一层淡淡的颜色后开成的美术作品，其特点是素描与色彩相互配合，取得相得益彰的效果。由此可知，淡彩静物所用颜色应具有透明度很高的特性，以保证涂色后不影响素描的表现力，这就非水彩颜色不可了。在课堂教学中，教师应明确肯定：淡彩静物不是素描，是色彩画，而且是最简单的水彩画。这种肯定，实质上就是对淡彩静物的定位，也突出了淡彩静物对色彩透明性能的要求，对学生学习淡彩静物的涂色技法，也起到了潜移默化的作用。
　　淡彩静物的素描稿和涂色是淡彩静物课堂教学的两个组成部分，素描稿是基础，涂色是重点，在教学中应正确处理好这两个内容之间的关系，决不能片面地只强调素描稿或涂色效果而影响了课堂整体教学效果。
　　素描稿在淡彩静物中起着表现物体的形体结构、空间透视、质感量感等重要作用，是淡彩静物的关键内容，它直接影响到作品的成功与否。从普通中学的学生素质来看，这又必然是教学中的难点。为了突破这个难点，普通中学的淡彩静物教学宜用一课时专门进行淡彩静物的素描稿教学及训练。在教学中，特别要提醒学生注意，素描稿与与以前学过的明暗素描的表现方法及要求不同。什么地方不同？如何要求？教师必需讲述清楚，使学生懂得：淡彩静物的素描稿不需要变化微妙的中间灰调子，因为过多的中间灰调子在涂色时极易使色彩纯度变化，使画面变脏；用线简洁、肯定；淡彩静物的素描稿是线面结合的结构素描。
　　淡彩静物的素描稿要求清楚以后，就应开始技法的教学了。素描稿的技法要求可以归纳如下：执笔要轻；线条明确；明暗分明；透视正确；慎用橡皮。在教学中，教师应对学生示范讲解：怎样握笔才是执笔轻？什么线条才是符合要求的线条，用多了橡皮擦会产生什么不利因素等等，让学生从直观上领略到技法要领。为了强化教学内容，此时教师应拿出课前准备好的明间素描与结构素描范画，对比指出结构素描省略了哪些中间灰调子，哪些线条是应该肯定、明确、强调的结构线，怎样突出等，使学生有一个明确的学习目标及切实的技法掌握标准，从而理解并掌握素描稿的技法，这淡彩静物的淮我教学作好准备。
　　学生掌握了淡彩静物的素描稿技法，再学习淮色就容易多了。值得一提的是：淡彩静物是学生用色彩塑造形象的启蒙课。不同于前面学习过的图案色彩的涂色学习，所以，教师必须用一课时的时间教会学生认识物体的固有色及如何涂上物体的固有色。在此之前，学生已学过色彩的基本知识，掌握了三原色、间色、复色、色性及色彩混合等理论知识，为了教学的需要，可用适当时间复习一下以上内容，重点应放在色彩混合上。例如，通过红色与绿色的混合告诉学生，互补色一般不要混合，否则得到的色彩纯度低、容易脏、乱，影响色彩效果。通过有目的的复习，以达到巩固学生色彩混合基本技法的目的。
　　淡彩静物的涂色技法要求并不高，只需要将物体的固有色相涂准确，色彩涂均即可。对于普通中学的初中学生，涂均匀颜色还是比较容易的，但要将色相涂准确就很困难了，显然，这堂课的教学重点应放在这里。为了突破难点，在教学中，最好实施以下方案：
　　第一步进行某两种确定颜色（两种原色或间色均可）的不同比例的混合训练，让学生注意观察色相发生了怎样的变化？特别是纯度发生了怎样的变化？
　　第二步再实施调配某种指定颜色的训练。例如，让学生用红、黄、蓝三原色调配出赭石，用橙、蓝两种颜色调配赭石，并提醒学生注意色彩纯试想的变化，让学生通过实例得出混合的颜色种类越少，调出颜色的色彩纯度就越高及一种颜色（三原色除外）可以通过多种色彩混合途径得到的结论。
　　第三步方案，就是教师出示色相明确、纯度适当的的色物体（最好不用固有色是三原色的物体）对照实物进行固有色的调色示范讲解，进一步巩固课堂教学效果。
　　涂色方法虽然是本节重点，但却不是难点，教师可以直观地进行施教，让学生明白：水彩色调配好后要平涂均匀；颜色不要涂得太厚，要注意透明度，否则就会破坏素描稿的表现力。总之，涂色教学要注重一个淡字。
　　淡彩静物不但是初中学生步入用色彩塑造形象的入门课，也是美术人才成度的必由之路。淡彩静物的教学只有以大纲为准绳，根据学生情况，因地制宜，科学地、准确地掌握好教学尺度施教，才能提高初中生的美术素质，为造就新一代美术人才铺好登攀之路。