研究中学生物教育中的生态环保教育

　　摘要：依据生物教材中的内容，对学生进行环境保护以及生态平衡的教育，并从中引出环境、生态与反贫困之间的联系。
　　人与其他生物一样，是生态系统的一部分，人类各种活动也应该在遵循生态系统客观规律的前提下进行。以下是由品学网范文大全为大家整理的研究中学生物教育中的生态环保教育，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注品学网范文大全。
　　关键词：环境保护；生态；反贫困；自然资源
　　对于环境保护、生态平衡问题以及它们与反贫困教育的内在联系，我国政府非常重视，投入了大量的人力物力。但是，由于改革开放以来，工农业生产的飞速发展，环境保护问题没有引起足够的重视，使得环境污染日益严重，直接影响到人类的生存与发展。中学生是祖国的未来建设者，也是未来生态环境的承受者，为了给子孙留下蓝天碧水，从现在就应加强生态环保教育。中学生物教育是进行生态环保教育的重要阵地，该教育是每个生物教师义不容辞的责任。应从不同角度对学生进行教育，笔者提出以下建议供参考。
　　1。介绍环境状况，增强危机感
　　生物与环境之间是一种相互依存的关系。生物依靠环境供给生物和能量，生物的生命活动反过来又影响、改变环境。由于科学技术的飞速发展，特别是作为高等动物的人类，对环境的影响越来越大，而这种影响很大部分带有破坏性，为了使学生有一个更加具体的认识，我们在授课中列举了大量数字，进行危机教育。
　　回想起1998年长江、嫩江、松花江的怒涛和2000年等近几年春沙尘暴的肆虐，无不让人悚然，教训犹在。现在，全世界每年向环境排放有毒CO2气体1500万吨，废水400亿吨，固体废物3亿吨。课本在生物与环境一章介绍了森林在环保中的重要作用，可是我们国家的森林状况令人担忧。由于人口急剧增加，大量的毁林开荒使得森林面积将消耗殆尽。10年来，福建省的森林覆盖率由50降至40。特别是热带雨林40年来，世界已经毁坏了一半。
　　由于CO2包裹地球，造成了ldquo；温室效应rdquo；，使得全球气候异常，我国的南涝北旱就是一个有力的证明。通过大量数字，使学生对环境破坏的严重性有了深刻的认识。为了使学生认识具体化，应在授课过程中联系身边的实际。如我们身边的白色垃圾乱扔现象，以及西藏森林覆盖率的降低。通过摆事实讲道理，结合学生的体会，激起他们对环境问题的危机感；同时又强调环境污染治理与生物学有着密切的联系，这样更激发了学生学习生物的兴趣。
　　2。辩证地认识人与自然的关系
　　生物与环境之间是相互依存，互相影响的，作为地球统治者的人类也不例外，过去我们过分强调人类改造自然的能力，而忽视了生态平衡的保护，出现了象开山造田（林）、造地等违背生态规律的现象，造成了水土流失与气候恶化，教训是深刻的。因此我们应该看到：人与其他生物一样，是生态系统的一部分，人类各种活动也应该在遵循生态系统客观规律的前提下进行。
　　生态平衡一旦被打破，人类自身的力量在自然灾害面前是微不足道的。同时，我们也应看到，生态系统也是有规律可循的。人类只要掌握了这些规律，就可以使生态系统向有益于人类的方向发展。
　　3。介绍环保成就，增强民族自信心
　　在教学过程中，过分强调生态环境的破坏作用，容易使学生产生失望情绪，对生态环境丧失信心。因此，在树立学生生态危机感的同时，还应宣传建国以来我国的环保成就，增强学生民族自信心。例如，我国已制定了ldquo；野生动物保护法rdquo；、ldquo；森林保护法rdquo；、ldquo；环境保护法rdquo；等一系列法规。到1990年已建成自然保护区600余处。与此同时，联合国组织对环境问题引起了高度重视。
　　6月5日被定为ldquo；世界环境日rdquo；，4月22日定为ldquo；世界地球日rdquo；。中国政府规定每年3月12日为全民义务植树节，并实施ldquo；三北rdquo；防护林工程，建了ldquo；三江源rdquo；生态保护等工程。在西藏设立羌塘、珠峰等自然保护区。时刻提醒人们增强环境意识，注意全球环境状况和人类活动对环境的危害，以法律的形式不允许有破坏环境的行为出现。
　　4。培养生态资源意识
　　本世纪70年代，环境生态教育在国际上兴起，1990年，联合国国际环境教育会议着重强调，要进一步防止环境恶化和发展环境的教育。在高中生物教学中，教师一定要补充一些资料，引导学生了解生态状况，培养学生生态意识。当学生意识到生态问题的严重性时，教师要列举日常生活中的破坏生态环境的现象，诸如，打扫卫生就要清除杂草，兴建开发区要毁掉林木，工业废水直接入河海，让学生了解生态环境的污染情况，并引导学生从身边做起。例如，我们可以开展保护ldquo；亚东鱼rdquo；、ldquo；珍惜高原特有物种rdquo；等主题活动。
　　让学生从身边发现问题，并努力解决问题，并从行动中增强生态意识，从而引导学生了解资源意识。首先应列举我国的资源总量，增强学生的爱国热情，再对比我国人均资源拥有量，帮助学生树立人均资源意识。例如，我国水资源总量居世界第六位，人均居世界第88位，从而帮助学生理解资源的紧迫性，让学生树立珍惜资源，合理开发资源的意识，促进生态意识的培养。明确保护生态环境就是保护人类本身，明确人与自然平等的生态关系。
　　5。结合生态环境进行反贫困教育
　　我区处于少数民族地区，生态环境教育与反贫困教育息息相关。随着中学生物教学的改革，应紧密联系社会，因地制宜，根据本地区经济资源条件，改革生物教学的内容和方式。ldquo；保护环境、发展经济、越过温饱、消除贫困rdquo；是大多数少数民族地区迫在眉睫的问题。因此，在少数民族地区，生物教学是作为消除贫困的重要探索。
　　在生态环境教学中进行反贫困教育，还应通过考察、实习等活动深化认识，比如，虽然我地区野生动物品种多、数量大，但有许多珍贵动物濒临灭绝，不应为眼前利益，大肆捕杀，而形成ldquo；竭泽而鱼rdquo；的短期行为，反而更加贫困化。因此说，治贫先保护环境，再寻求其他发展经济之路。
　　对于生物教学中的反贫困教育的实践与理论结合，我们领悟到民族地区的生态环境的保护，更多取决于经济水平的提高。因此说，反贫困是保护生态环境的基础，对生态环境的保护起着积极推动的作用。
　　综上所述，生态意识的培养、自然环境的保护与反贫困存在着因果的必然联系，为了使其贯穿于生物教学，应从自身作起。
　　6。结束语
　　从自身作起，言传身教，通过理论学习，使学生们充分认识到环境保护的重要性，在此基础上，我们应引导他们从日常小事出发，注意环境卫生，自觉开展环保工作，督促他们学习，立志成才，为消除贫困打下坚实的基础。
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