构建儿童视野下的小学语文教学

　　何为小学语文教学的儿童视野？简要说来，就是成人教育者既不能君临儿童之上，也不能与儿童相向而踞，而只能走入儿童的生命群体之中，与儿童携手共同跋涉在人生的旅途上，与儿童共同探索人生，共同成长。成人应该不是把儿童看作未完成品，然后按照成人自己的人生预设去教训儿童，也不是仅从成人的精神需要出发去利用儿童，而是从儿童自身的原初生命欲求出发，运用成人教育者在人生旅途的摸爬滚打中获得的人生经验和智慧去解放和发展儿童的生命，并且在这解放和发展儿童生命的过程中，将自身生命融入其间，以保持、丰富孩提时代的传统和人性中的可贵品质。
　　1。教科学的语文
　　语文或许不能用科学来定义，但考虑到实际情况，却又不得不这样来定义，如果从孩子入学开始就在学习如何去写一段话，那么经过小学、初中甚至高中，孩子还是不能写的很通顺，这时候的语文就要用科学和精准来定义了。那么，什么是科学的语文呢？科学的语文意味着小学语文教师要本着对学生负责的服务态度，深刻挖掘教材知识，正确理解文本的思想感情，带领孩子们学习真正的知识，与作者、与教材进行对话，交流，充分吸取小学语文的养分，提高孩子们的鉴赏能力。例如，教师在教学过程中，因为很多文章和内容都经过了几次的删减和增加，这就给很多老教师的教授增加了难度。科学的语文中语言的真实性是需要注意的，但最主要的是学习文章中真的思想情感。例如，对于《匆匆》这篇课文的赏读，其中有很多问句，我们从中能够体会到作者所表达出的迷茫感情，教师可以在与学生品读的过程中加入音乐，通过教师领读，让学生在不知不觉中走入作者的世界，在复杂的精神世界中，更深刻的。
　　2。教游戏的语文
　　通常完成一堂课之后，大多数的教师会想：这节课完成了教学任务，每一个环节都是按照教学设计完成的，很成功。却很少有教师反思：这堂课学生学得快乐吗？课堂学习氛围愉快吗？学生喜欢我讲课的方式吗？语文课堂实际上是一堂需要将工具性和人文性相结合在一体的，教师在课堂中不仅要关注学生是否吸收到了知识，而且更重要的是关注儿童的生命成长。小学阶段的学生是活泼好动的，仅仅是程式化的教学不足以激发学生的学习兴趣。只有为儿童创设一种自由和积极的学习氛围，儿童才能完全融入其中，这是儿童获取生活经验和体验的重要途径之一。比如，在教学课堂中融入儿歌、儿诗、童话或者是寓言等多种体裁形式，然后恰当地将这些教学内容融入到教学中。教师可以将儿童分成小组，然后设定游戏规则，以小组之间交互比赛的方式，最终最受欢迎的一组教师要奖励小红花或者糖果等。通过教游戏的语文，不仅能够锻炼儿童的交际能力，而且在比赛的过程中儿童也会得到一定的成长和发展。
　　3。教有用的语文
　　知识来源于生活，并应用于生活中去，但是课本中很多陈述出的知识点很难在生活中发现，因此，教师要根据课本，为学生找出其实用性，并鼓励学习。在传统的小学语文课堂中，老师会不断的强调字词的笔顺意义，会要求学生背诵大量的模板范文，同时还会有写不完的作业，考不完的模拟。学生不仅感受不到学习语文的乐趣，甚至还会产生厌学情绪。当然，我们并不能否认字词的地位和作用，只是学校、教师要从儿童的需要出发，为学生创设合适的学习情境。例如，在学习《恐龙》这篇文章时，教师可以先让学生进行预习朗读，然后让孩子们自由发言，说明自己喜欢哪一类型的恐龙，这样的恐龙又有什么样的特点。有些孩子可能就是单纯的分析一种恐龙，这样的说明听起来是很单薄的，这时候教师就要知道孩子们将恐龙和其他各种动物进行比较分析，让学生以实际的感受作比较，这样的教学方法充分体现了教师教阅读的教学理念。有用的语文便是在理解文本的基础上，学习一些写作的方法，组建结构的技巧。
　　构建儿童视野下的小学语文教学是当前教育的一个新课题，也是一个系统性的教育项目。小学语文教师要想真正搞好小学教育，就要努力克服那些应试教育带来的弊端，紧跟国内外最新教育研究步伐，与时俱进，不断开创教育新局面，高质量地构建儿童视野下的小学语文教学。