课程改革的关键在教师，核心是学生

　　新课程体系在课程功能、结构、内容等方面的创新和突破，为我们的教学带来了巨大的挑战和机遇，在课程改革面前，到底应该如何做、做些什么？一言以蔽之：课程改革的关键在教师，核心是学生。
　　一、课程改革的关键在教师
　　课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。因此，加深教师对新课程的理解，提升教师的自身素质，提高教师实施新课程的能力和水平，就显得特别重要和必要。
　　1。更新教育观念，聚焦核心素养
　　教师首先要树立新的教学观，关注教学的整体性与学科化的统一。建立新课程、新观念下的教学方式，采取灵活多样的教学方法，注重培养学生的核心素养，把更多的时间和空间留给学生，让学生自己做、一起学、教别人，实践做学教的理念。面临新课程改革，我们除了要认真解读，领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观念，还应该根据新课程的要求，改变自身的教学行为，不断探索课堂教学。课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，因此，要创设和谐、宽松、民主的课堂环境，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式；切实构建以学生为中心主体观，真正把学生当成获取知识发展自我的主人；关注学生各种能力的发展，引导学生学会认知、学会做事，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。
　　创新是一个民族、一个国家屹立于世界的根本。同时，也是学校、教师发展的根本。教师要发展，也要创新。要不断学习，不断超越自我，逐渐实现蜕变，成就全新的自我。
　　要重视对学生的能力评价，轻视考试成绩评价，要更多地从学生的动手操作能力创新思考能力交际能力等实践活动层面上加以引导和培养，不让学生陷于书本知识的陷阱，保持积极乐观、灵活开放的学生天性，让他们最终成长为社会的有用人才。
　　2。注重课程资源整合，加强教学研究
　　教师要在专业化的基础上实行新的整合和超越，要帮助学生学会思考，引导学生把学到的知识用到别的地方去，用到实践当中去。在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教，不费心琢磨教什么的问题。而新课程给予教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例，只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减或增补教材，对教学内容的整合、取舍做到游刃有余。
　　在教学方式方面，提倡课堂内师生互动，学生们进行自主学习、合作学习、探究性学习。教师在学生的学习活动中充当的是学生学习的组织者、引导者和促进者，应该为学生创设丰富的教学情境，鼓励学生不断发现新问题，帮助学生克服困难，鼓励学生自己去解决问题，让学生充分展示自己的个性，从新的角度去认识自己的教育对象，将新的教育思想转变为教育行为，用全新的教育理念来指导自己的教学实践。
　　每位教师都要注重教育教学理论的学习，加强课堂教学的探索和研究，不断地认识自己、发展自己、完善自己。尤其在教学中，除透彻理解教材外，还要不断丰富扩大自己的知识面，使自己博学多才。在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，掌握与学科有关的知识及现代的教学方法和手段，真正做到常教常新。不仅在教学上要做到尽善尽美，而且要学会思考和研究，形成自己的特色，并在教育教学研究的过程中，撰写论文，研究课题，有计划有步骤地进行着探索和研究，并形成自己的教研特色，教学风格。
　　3。反思教学行为，提高专业水平
　　必要的教育生活资料收集更能够有效促进教师素质的提升。很多一线教师对自己的实践资料缺少记录、分析、总结、反思和整理，也是导致专业水平与能力低下或不能有效提升的一个主要原因。教师的实践记录资料从目前来看方式方法很多，比如文字、照片、视频、图标等，都可以是我们课堂观察、专业提升、教学研究、学有专攻的教育生活交流与研讨的组成部分。
　　要吸收先进的教育理念在自己的头脑中重建新的教育价值观，并在自己的教育教学实践中有意识地、持久地去实现，促使自己在专业上日益走向成熟；要经常评价剖析自我，对自身存在的优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，在不断的反思中提高自己的专业素养，最终达到发展自我的目的。另外，教师的思维方式、教育教学方法、教育内容安排，以及教学组织形式等要进行调整和改变，对自己的教学活动质量等进行思考与探索，在发展和丰富课程中提高自我。
　　二、课程改革的核心是学生
　　基础教育是国民的奠基工程。作为新课程改革中最为主要的要素之一的学生，是课程改革的出发点和归宿，也就是说，课程改革的最根本的目的就是促进学生的健康发展、为学生的终生发展奠基。因此，作为课程改革最主要的参与者和受益人，我们必须充分调动学生的积极性，使学生融入其中，参与其中，积极发展自己、优化自我，不断提升自身的学习能力、表现能力和自信力。
　　新课程改革的核心理念是以人为本，强调的是一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生，关注的是学生。这就要求我们必须突破原学科教学的封闭状态，引领学生走出教室，走出校门，走向社会。在老师的指导下，让学生按自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定实施计划，设计方案，直至完成学习任务；注重强调学生的感受和体验，注重研究过程，注重学习的实践性、开放性、自主性和过程性。
　　在课程改革实验中，让学生蕴藏在内心深处的学习热情极大地激发出来，主体性得到真正发挥，是发挥学生核心作用的重要前提。在这方面要关注学生的主导地位与作用的充分发挥。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习；给予学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
　　发挥学生的主体作用，培养学生敢于质疑的学习品质，乐学、勤学、好学的学习品质和学生勇于创新的学习品质最为可贵。注重学生的合作学习，培养合作素质；注意按不同层次设计问题、分组，既注意组内之间的配合，更注意小组之间的合作，互相关注，共同感受探索的焦急，承受失败，一起分享成功的快乐和喜悦。要善于引导学生提问、设问、答疑；捕捉闪光点，培养学生自主学习的习惯，激励学生主动参与学习；营造特定的研究氛围，让学生敢于探究，让学生乐于探究，感悟探究成功的喜悦。