化学学科核心素养体系的构成及特点

　　摘要：在素质教育背景下，化学教学对于提高学生的创新思维能力与实践操作能力具有重要作用，教师应提高对化学学科核心素养体系的认识。本文主要研究化学核心素养体系中的化学素养、化学信息素养与化学能力等。
　　关键词：化学学科核心素养
　　化学核心素养属于化学学科的基本素养，教师应重视认识其体系的构成与特点，改进落后的教学理念与方式，提高化学教学质量，促使学生全面发展，为社会培养高素质的创新型人才。
　　一、培养学生的化学素养
　　1。基本知识与技能。在培养学生的化学素养时，首要任务是促使学生掌握基本知识与技能，深化学生对于化学概念、原理等的理解，增强学生透过化学现象看到化学本质的能力，促使学生把握化学基本规律，培养学生的化学科学观念，提高学生自主学习、合作学习化学的能力。
　　2。化学思想。化学思想的主要内容是认识化学本质、特点与价值应用科学方式的思想意识，主要包括守恒思想、控制变量思想、对立统一思想、验证探究思想以及绿色化学思想等。
　　3。化学方式。传统的化学方式主要包括矛盾分析法、唯物辩证法以及两点论等，而一般的方式包括观察、比较、类推、归纳、综合、演绎、实验、图像以及迁移法等方式。随着科学技术的进步与发展，学科之间日益互相渗透，时常在化学研究中综合应用多种方式，如化学方式中融入生物、物理以及数学等方式。
　　4。化学精神。化学精神属于一种科学精神，特点是具有浓厚的化学色彩。学习化学今后不一定从事与化学相关的工作，但是化学学习的目标在于掌握化学方式与精神，化学精神也成为核心素养的重要基础内容。化学精神强调的是，在理解化学规律、原理概念以及解释化学现象时，坚持科学严谨、求实务真、坚强不屈、独立自主等高尚品质。
　　二、培养学生的化学信息素养
　　这里强调的化学信息主要指的是，关于化学学科的信息技术、书刊图表、数据模型、互联网、音像、化学资源以及化学程序等。首先，提高学生化学信息的意识，培养学生应用化学信息工具与信息资源的能力，使学生在获取、显示、存储、应用、传递信息中具有应用计算机、通信技术以及智能控制等能力。其次，培养学生获取与识别化学信息的能力，提高学生的信息处理、传递与创造的能力。纵观近年的高考化W试题可以发现，越来越重视考查学生的信息素养与学习能力等。题目中融入部分全新的信息，并要求学生通过分析与处理信息，从而总结与归纳规律。该类型的题目所占的比重有所增加。最后，加强学生的信息交流与合作，提高学生的创新能力和实践能力，促使学生信息理论的形成。教师要注意培养学生描述实验现象的能力，引导学生独立自主地分析、加工与评价信息，并得出正确的结论，提高学生的信息筛选、整合与生成全新信息的能力，促使学生应用化学信息与化学知识灵活地解决面临的各种化学问题，从而提高学生的创新意识，增强学生抵御不良信息的能力。
　　三、培养学生的化学能力素养
　　1。动手能力。在化学教学中开展化学实验，有利于提高学生的动手能力。然而，在应试教育的影响下，教师往往减少实验以留出更多的讲题时间，导致学生虽然可以在化学考试中获得高分，但是在动手能力方面非常薄弱。该教学方式严重阻碍了学生的创造性思维，对学生今后的发展会产生不利影响。因此，在化学教学中，教师要适当增加探究性实验与设计实验等，由学生自主或者以合作的方式设计实验方案与实施实验，提高学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生设计实验与操作实验的能力，从而提高学生的创新能力。
　　2。团结协作能力。在经济全球化的热潮下，对于人才的人际交往能力提出越来越高的要求，组织协调、人际交往能力是工作与科研中必不可少的重要素质。因此，培养学生的人际交往能力是核心素养中的重要内容。除了要重视学生的学习自主性与独立性，教师还应引导学生加强彼此的团结协作，培养学生的集体意识与协作精神等。
　　综上所述，化学属于一门实践性较强的学科。因此，教师应全面认识化学学科核心素养的构成与特点，从化学素养、信息素养以及能力素养等方面，提高学生的综合素质，从而提高化学教学质量。