系统解剖学记忆方法解析

　　系统解剖学是医学生进入医学院校接触到的第一门医学课程，同时也是一门重要的医学基础学科，在医学中占有重要的地位；学好解剖学可为进一步学习医学其它学科奠定必要的形态学基础。由于人体解剖学内容复杂，名词繁多，学生学起来枯燥无味，记忆也非常困难，导致一些学生学习成绩不理想，学习劲头不足，记忆效果较差。笔者根据多年的教学实践体会到，只要善于总结归纳一些便于学生记忆的一些技巧方法，注重培养学生的记忆能力，将记忆技巧应用到解剖学教学过程中，使学生在有限的课堂时间内更多地理解、吸收并记忆重点内容，就会取得不错的教学效果。现就多年教学经验，谈一些解剖学学习的记忆方法。
　　1。归纳总结法
　　人体是一个有机统一体，在系统解剖学中分章节介绍了组成人体的9大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、感觉器官、脉管系统、神经系统、内分泌系统。每学完一个系统，把本系统主要内容总结归纳，串并成主线，方便我们对该系统内容的整体把握。如消化系统由消化管和消化腺两大部分组成，消化管是一个上下贯通的管道，有两个口分别是入口（口腔）和出口（肛门），由上往下分别由口腔、咽、食管、胃、小肠和大肠组成；小肠又分为十二指肠、空肠和回肠，大肠又分为盲肠、阑尾、结肠、直肠和肛管。消化腺又包括肝脏和胰腺等器官，这样整个知识点就用一条主线连接起来，非常明了，易于记忆。
　　2。列表记忆法
　　人体解剖学的许多内容，文字叙述繁琐冗长，经过列表，使之条理化，系统化，经过整理使之看上去非常简洁明了，有利于学习和记忆。例如，男女性骨盆的差异（见附表）〔1〕、空肠和回肠的比较、体循环和肺循环的比较、交感神经和副交感神经的区别等，解剖学里这样的例子很多。
　　3。图示记忆法
　　人体中的某些结构（如血管、神经）的走行具有一定规律，按其走行用箭头依次标识出来，方便记忆。如对循环系统中血管的记忆，以动脉为例（静脉类似）说明，体循环的动脉主干是主动脉，根据它的走行可依次分为升主动脉、主动脉弓和降主动脉3部分，降主动脉走行到胸部为胸主动脉、走行到腹部为腹主动脉，再根据各部的行程、分支分布等内容加以细化，用箭头示其走行，形成类似血管网络走行〔2〕。我们就可以按先后顺序记住主动脉在何处发出一条分支，这一支在何处又发出哪些小分支，各分支又到何处，供应哪些器官等内容，这样，整个循环系统的动脉就成了一个清晰的网络，有助于理解和记忆。
　　4。对比记忆法
　　人体是左右对称的三维结构，很多器官或结构左右呈对称分布，可采取对比记忆，如：左右静脉角，9条淋巴干中除了一条腰干外，其余4对左右对称分布；再比如，股骨的大、小转子与肱骨的大、小结节比较，两个侧脑室与第三、第四脑室的比较等。俗话说没有比较就没有鉴别，通过对比，可以使学生易于理解，易于记忆；通过对比，可以使学生学有新意，学有所悟；通过对比，可以使学生掌握所学知识的内涵和特点；通过对比记忆，可以使学生很容易记住很多有联系的解剖学名词及人体结构。
　　5。口诀记忆法
　　把教学内容编成口诀，简洁明快，押韵顺口。如8块腕骨：手月三角豆，大小头状钩；12对脑神经连在脑干的位置：一端脑二间脑，三腹四背在中脑，五六七八在脑桥，最后四对延髓找；子宫动脉与输尿管的关系：子宫动脉像弹簧，弯弯曲曲行两旁，宫颈外侧两厘米，桥下流水记心房；心脏的外形：一尖、一底、两面、三缘、三沟，即心尖、心底、胸肋面膈面、左缘右缘下缘、冠状沟前室间沟后室间沟。通过口诀，读起来朗朗上口，记忆牢固。
　　6。形象比喻法
　　形象的比喻可以使抽象的概念具体化、专业的术语生活化、器官结构形象化；如精子呈蝌蚪形、肾呈蚕豆形、前列腺呈栗子形、子宫似倒置的梨形等。事物之间总是存在着千丝万缕的联系，有直接的，也有间接的，人体结构也不例外。把握事物之间的这种联系，找出事物之间的规律，通过形象比喻，便于记忆也不易遗忘。
　　7。数字记忆法
　　人体中有很多结构是按照数字来命名的，把握其中的规律，有利于记忆。如股三角、肘后三角、膀胱三角、腹股沟三角等；还有左二右三的规律，如左房室口二尖瓣、右房室口三尖瓣，左肺分两叶、右肺分三叶等。有些管道全长粗细不等，在它的起始端和末端，以及在走行过程中与其它器官交叉处会形成三个狭窄，如食管的三个狭窄、输尿管的三个狭窄、男性尿道的三个狭窄等，这些结构具有类比性，放在一起记忆可提高记忆效率。
　　解剖学的记忆方法还有很多，它们之间是相互联系、相互渗透的。有些方法还具多重性，既是记忆方法，又是学习方法，还是教学方法；同时，这些方法在其他医学课程中也是实用的。综合运用以上多种教学方法，充分发挥学生的主观能动性；注意培养学生的记忆能力，变书本知识为自己的知识，丰富了学生的头脑，提高了解剖学的教学效果。总之，在解剖学理论教学中要采取多种灵活的授课方式〔3〕。从学生主体的角度出发，引导学生学习，不断积累教学经验，扩大知识范围，在教学过程中运用多种教学方法，教会学生有目的、有计划地运用多种记忆方法掌握巩固所学知识。