基于积极心理学视角下高职学生创业品质的培养模式研究

　　目前，创业教育的发展步伐逐渐加快，越来越多的高职毕业生主张自主创业，但是创业成功率较低，创业失败的主要原因是创业品质较差。因此，在创业教育中要重点培养学生优秀的创业品质。
　　一、积极心理学的基本内涵
　　积极心理学概念始于美国，其具备相对完善的教育体系，涵盖教育的原则、手段、方法、目标等。教育内容主要有三方面，第一方面是积极主动的情感体验，具体指教育对象自我、社交、生活、工作和学习；第二方面是完善的人格塑造，具体指发展潜力和自身行为；第三方面是建立健全并运用积极的社会支持体系，具体指国家政策、法律、学校、家庭、社区等。教育手段主要有独立反省、积极体验、活动、广泛参与、互相合作等。随着社会的不断发展，积极心理学将关注焦点渐渐转移到个人品质的塑造和发展上来，并以积极的眼光探索事物的积极方面，注重事物途径和事物过程的积极性，用积极的心理教育理念培养高职学生的创业品质。
　　二、高职学生优秀创业品质的具体表现
　　高职学生普遍存在不自信、自我定位失衡等心理问题。因此，在高职学生的创业教育中，应重点培养其创业（心理）品质。创业（心理）品质，即大学生在创业过程中心理调节作用的重要性和稳定性。具体表现为：首先，要有强大的创业自信心。如果创业信心不坚定，当遇到创业困难时，极易导致创业失败，只有坚定创业信心，才会表现出积极的创业行为。其次，要有坚强的创业意志。即要有支持高职生创业完成的意志力和超强的抗压能力。创业过程不会一帆风顺，当遇到大大小小的创业挫折时，要不怕失败，继续前行。最后，要有良好的自我調节能力。创业影响情绪时，高职生要学会管理和调节情绪，明确创业目标，保持积极、乐观、勇敢的创业心情。
　　三、高职学生创业品质培养模式分析
　　1。加强心理辅导
　　要想培养高职生积极、优秀的创业品质，需要建立健全创业教育课程体系，通过系统化创业教育，塑造优良的教育品质。首先，增设创业指导课程。高职生通过对该课程的学习，能对创业有全面的认识，能了解基本的创业程序，有助于高职生做好创业心理准备，提升创业自信。其次，增设心理品质培养课程。该课程以实际创业案例讲解心理应对措施，并对陷入创业迷茫的学生给予及时、有效的心理辅导，为学生拨开迷雾、指引方向；对于缺乏创业合作意识的学生，使其多次参加拓展训练和心理游戏，让学生明白创业合作的重要性，提高学生的团结协作意识。最后，增设心理辅导课程。这主要适用于正在创业的高职生，当他们遇到实际的创业困难时，可以参与该课程的学习，以缓解创业压力、增加创业动力。
　　2。丰富创业实践
　　通过实践，提高创业心理素质。积极心理学注重个人积极体验，创业实践有利于学生合理控制创业情绪和创业情感，可以将创业实践与学生的专业课程结合起来，利用创业作品竞争、构建创业环境等形式鼓励学生积极参与。当学生取得良好的参赛成绩时，可以增强创业自信心；当学生成绩较为逊色时，学生会在失败中总结经验，弥补自身的不足，这一过程也是培养学生优秀创业品质的过程。
　　3。构建创业平台
　　高职生创业教育目标的良好完成，需要国家提供政策支持和法律帮助，与此同时，国家要为学生创业营造健康的社会环境，构建创业平台，提高高职生的创业成功率。构建创业平台时，高职院校要充分考虑本校学生的专业特点和院校的实际发展情况。首先，搭建实践基地。组织即将毕业的高职学生到创业基地实习，为学生毕业创业提供充足准备时间。其次，提供创业岗位。组织学生到实际创业岗位实习，学生在岗位适应期间，能积累一定的创业经验。最后，鼓励高职学生及时参与创业实践。高职生利用课余时间参与创业实践，完成创业项目，能在一定程度上明确创业目标、增强创业信心、提高创业水平、强化创业品质。
　　四、结论
　　综上所述，高职院校以加强心理辅导、丰富创业实践、构建创业平台等形式强化高职学生的创业心理素质，使其具备健康、积极的创业素质，提高创业成功率。与此同时，培养优秀的创业素质，有利于深化创业教育改革，促进创业教育迈上更高的台阶。