浅谈心理契约在高校学生党员发展和教育中的作用

　　近年来，高校学生党员的发展和教育工作越来越规范，高校学生党员的素质越来越高，为党组织输送了一批又一批的新鲜血液，为中国共产党的发展贡献了力量。然而，实际工作中存在的一些问题，导致个别学生党员的质量不高，从而影响了党员队伍建设。2013年7月2日，中组部、中宣部、教育部党组联合印发《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》，对学生党员发展和教育工作提出更高的要求。在高校学生的党员发展和教育中，如果能从心理契约的角度加强学生党员发展和教育工作，可取得更好的效果。心理契约又称心理合同，是相对于书面契约而言的。综合各种定义，心理契约是指组织和成员的相互期望，是双方为对方应承担的义务和责任的心理约定。
　　1.高校学生党员发展和教育中的心理契约内容高校学生党员的发展和教育过程中，要严格按照《中国共产党发展党员工作细则》中的有关规定进行。在高校学生党员发展和教育中，高校基层党组织与学生入党积极分子、学生党员的相互期望，是双方达成心理契约的前置条件。另外，还包括高校基层党组织对自己的期望，学生入党积极份子、学生党员对自己的期望。只有当高校基层党组织对自己的期望和学生入党积极份子、学生党员对党组织的期望的一致性，学生入党积极份子、学生党员对自己的期望和高校基层党组织对学生的期望的一致性都比较高时，高校基层党组织与学生之间的心理契约才能达成。
　　2.高校学生党员发展和教育中的心理契约构建阶段高校学生党员发展和教育中有几个不同的阶段，时间跨度从学生成为入党积极份子开始延续到学生党员毕业后的跟踪调查，对他们要进行全程性的教育和管理，发挥应有的作用。
　　2.1 心理契约构建前期阶段为了使有志于加入中国共产党的优秀大学生加入到党组织中来，党支部要做好宣传和教育工作，宣传党的基本知识、入党程序、入党要求、入党动机等，使其更多地了解党，把入党作为人生中积极向上的目标，在学习、工作、生活中体现出端正的入党动机，积极向党组织靠拢。
　　2.2 心理契约构建初期阶段本阶段从学生成为入党积极分子开始。党组织一旦将学生列为入党积极分子，培养人就要及时将党组织对入党积极分子的要求通过党的各种会议、活动等正式途径传达给每位入党积极分子，让他们明白加入中国共产党应该具备哪些条件，符合什么标准，应该遵守哪些原则等，了解入党积极分子对党组织的期望。入党积极分子也要向培养人经常汇报自己的思想，希望党组织给自己的成长以什么样的帮助，还存在哪些方面的困惑。培养人和入党积极分子通过交流在原则范围内调整相互的期望与要求。
　　2.3 心理契约构建稳固阶段本阶段一般为入党积极分子发展为预备党员后。党组织要进一步加强培养，预备党员还不是正式党员，党组织和培养人要提出党对预备党员的要求，要求他们在学习和生活中继续发挥先锋模范作用。预备党员对党组织和培养人继续定期汇报自己在成长中的思想状况，让党组织和培养人继续指导自己成长。出现期望上的差异，党组织和培养人要根据党的有关规定，根据预备党员的具体情况，指导其成长。
　　2.4 心理契约构建后续阶段本阶段一般为预备党员转正后。高校党组织、培养人要继续关注、培养转正后的学生党员，让其进一步明确党员的义务，为党奉献。学生正式党员要向党组织及时汇报自己的工作、学习、生活情况，汇报自己的思想，发现存在差距，调整自己，向优秀党员看齐。
　　3.高校学生党员发展和教育中的心理契约原则
　　3.1 全程性原则当前高校学生党员的发展和教育工作，比较注重党员发展的前期工作，对于预备党员、正式党员的教育和管理不太重视，个别党员没能发挥应有的模范带头作用，所以要注意全程性，一直负责到毕业，毕业后还应有相应的跟踪管理与教育。
　　3.2 及时沟通原则对于高校学生党员的发展和教育，双方的期望出现差异是很正常的，作为双方应该及时沟通，特别是党组织的培养教育人员要主动与入党积极分子、党员联系，了解他们的状况，尽量消除差异，以使党员的发展和教育能够正常化，起到应有的效果。
　　3.3 换位思考原则(平等性原则)在高校学生党员的发展和教育中，培养教育人员必须从学生的角度出发开展工作，要坚持发展教育与为学生服务相结合进行，切实帮助学生入党积极分子和学生党员解决他们在学习、工作和生活中遇到的实际问题，缩短培养教育人员与学生入党积极分子、学生党员之间的距离，把他们当成朋友，建立一种平等的关系，有利于培养教育工作的顺利进行。
　　4.高校学生党员发展和教育中的心理契约问题
　　4.1 学生入党动机多样入党动机是一个人要求入党的内在原因，即内在动力和目的。随着我国市场经济越来越深入，互联网涉及每个人，社会价值观正朝着多元化发展。大学生虽然身处大学校园，外界信息通过各种途径迅速传播给他们，由于大学生处于精力最旺盛时期，接收新思想、新观念的速度快，世界观、人生观、价值观易受到各种社会价值观的影响。其入党动机与以往相比较，呈现多元化趋势，入党动机并不单纯。部分学生认为入党是一种荣誉，为追求荣誉而入党;部分学生认为入了党，就业范围更广，更容易获得就业机会，为毕业就业做准备，希望自己加入党组织后能够更好地就业;部分学生认为入了党在社会上更容易升官，一旦做了官名利双丰收;部分学生因为从众心理而入党，看到自己的同学入了党，自己也就提交了入党申请书;部分学生为了更容易获取奖学金而入党。凡此种种的入党动机自然是错误的。
　　4.2 少数预备党员、正式党员思想不稳定高校学生党员发展后，部分党支部忽视对预备党员和正式党员的再教育，政治理论的学习逐渐被放松。个别预备党员更觉得入了党就万事大吉了，自我约束力下降，放松了理论学习，放松了对自己的要求。长此下去，前期教育和培训的作用会慢慢淡化，党员意识和使命感也会淡化，大学生党员是流动的知识群体，他们的流动性决定了增强党员意识和使命感的重要性。
　　4.3 毕业学生党员的后期跟踪、教育不到位作为党组织与学生党员建立了心理契约关系，高校党组织要对学生党员进行长期追踪。但是当前有些高校，对毕业后的学生党员进行跟踪的很少，对毕业后的学生党员质量了解不够，不利于学生党员发展教育的后续工作开展。
　　5.党员发展和教育中应注意的心理契约问题
　　5.1 加强平时的教育培养一是在新生入学时进行教育引导，刚入学的大学新生，对大学的任何事情都有新鲜感，对自己的需要不了解，对自己的奋斗目标不清晰，对自己的未来不明朗。党组织要及时抓住新生这一特点，在对新生进行入学教育的时候，向他们提出政治上的要求，引导他们主动向党组织靠拢。二是加强政治理论学习，不断提升自身理论修养。通过建立政治理论学习小组，定期开展理论学习活动，让入党积极分子积极参与，提高政治理论水平。
　　5.2 切实加强学生入党动机教育动机是否端正，事关学生党员的质量和党组织的纯洁性。高校学生党员的培养教育，创新大学生入党动机教育，要让学生党员明确自身发展的目标，帮助学生党员树立正确的世界观、人生观和价值观。让学生党员能够在学习和工作中都保持乐观积极的心态，有坚强的毅力，不会因为一时的挫折而放弃加入党组织的愿望。只有让大学生是真正发自内心地想要加入党组织，才能发挥模范带头作用，才能保证学生党员的质量。
　　5.3 开展各种党员活动，加强党性锻炼中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》中指出：开展学生党员承诺践诺、志愿服务活动，设立党员先锋岗、党员责任区，推动学雷锋活动机制化、常态化，为学生党员加强党性锻炼、发挥先锋模范作用搭建平台。党性修养需要通过各种实践活动进行锻炼。一是高校党组织各种活动。例如：让学生党员担任班主任助理、设立学生党员示范岗、参加党员的各种志愿活动等;二是要求大学生党员主动参加各种文化体育活动，通过参加校园文化艺术节、运动会、各种体育比赛、各种学科竞赛实践形式，突出主题，弘扬主旋律，提高综合素质。
　　5.4 完善学生入党培养人制度大多数高校的学生党员发展与教育工作主要由学生工作人员承担，但大部分学生工作人员由于专业背景的原因，不能有效地对学生党员或入党积极分子进行专业指导和帮助，影响了学生党员的教育培养。专业教师中，有许多热爱教育事业、乐于奉献、人格优秀、学术造诣高的党员，可以选择他们作为学生入党的培养人，发挥优秀教师党员的引领和引导作用，结合自身专业特长进行教育培养，用自身的人格魅力激发学生的上进心。
　　5.5 充分利用红色资源做好学生党员的教育工作战争年代留下了丰富的红色资源，是党员教育的一个非常重要的资源。红色资源在大学生党员教育中的内涵包括爱国主义教育、理想信念教育、革命传统教育、党的宗旨教育、党史知识教育，让学生党员在潜移默化。接受教育利用红色资源做好学生党员的教育工作的途径有：一是组织学生党员到具有丰富红色资源的地方去，让他们接受现场教学;二是利用各种新媒体，把红色资源做成各种电子资源，从而不受时间和地点的制约，充分发挥红色资源的教育作用。
　　5.6 做好毕业学生党员的后期跟踪、教育做好毕业学生党员的后期跟踪、教育，有以下三方面作用：一是掌握学生党员毕业后的党员作用发挥情况;二是掌握毕业学生党员的质量;三是积累经验，为以后的学生党员发展和教育工作提供借鉴。学生党员要经常向母校的基层党组织汇报自己的思想、工作情况，学生母校的基层党组织要继续进行教育和培养，以不断提高毕业学生党员的质量，更好地为社会主义建设服务，为人民服务。
　　6 结束语
　　高校学生党员发展和教育需要各方面的力量，可从心理契约的角度做好高校学生党员发展和教育工作，从而提高大学生党员的质量，为高校学生党建工作贡献一份力量。