基于比较教学论视角下的初中语文教学研究

　　摘 要：比较教学是通过对文本的表现手法、中心思想等各种程度的知识进行对比、探究与分析，得出其中的共同点和不同点，深化对文章的修辞与表达的理解，亦培养了学生的较为理性的思维能力。本文主要通过论述比较教学法在语文教学中的优点优势以及探究其在初中语文中的应用。
　　关键词：比较教学论；初中语文；教学研究
　　一、引言
　　在中国教育中，语文是基础学科也是人们终身学习一生接触的一门学科，于各方面都有非一般的重要性。比较教学是通过求同存异的方式来扩张审美空间来获得对文本内容有更深入的了解的教学方式。分为纵向比较和横向比较。纵向就是把同一作者的不同作品进行比较，横向比较就是把不同作品在表述同一事物或者同一思想进行比较，得出其中的相似或者相背之处，加以分析学习记忆。
　　二、比较教学在初中语文教学中的优势
　　1、比较教学法可以扩大学生的知识面
　　中学阶段语文课程主要要求学生在打牢基础知识的程度上再深入发展。教育要求学生德智美全面发展，那么课外学习的时间也就相对减少，但是，学生对知识的需求就不断提高。因此如何在有限的学习时间里让学生对语文知识学得＂广而深＂就是主要的问题。而比较教学法却能有效地解决上述问题。比较要求要有两个或以上的资源才能得以比较，通过比较，无论是自我比较还在教导者的帮助上，学生的接触的知识便会更加广泛。通过鲜明的对比，经比较分析学习的知识点已经深深地烙在学生们的脑海里。记忆的效率比普通直板的学习方法高出许多。
　　2、比较教学法可以提高学生对语文的学习兴趣
　　语文这一学科本来就具有趣味性与综合性。无论从哪一方面，给学生展现的是广阔多姿多样的世界。同一层意思，但是表现手法往往各式各样，引人入胜。但是，现在的学生把学习语文当做是一种＂被要求＂的任务，语文是被迫而学，完全感受不到字词句篇中的乐趣。而比较教学法便是一种催化剂，是语文教师激发学生学习语文的兴趣，因为教师通过比较教学法引入了许多新颖有趣的教学内容，减少了原本的学习压力以及无味性。
　　3、比较教学法可以提高学生的智力发展
　　授人以鱼不如授人以渔。语文的学习不单单是教会学生其中的知识内容，而是还要教懂学生怎么去学习语文。而比较教学法是最能掌握的学习方法，能很好地挖掘学生在语言这方面的天赋，挖掘学生的潜在能力，很好地掌握其中的对比联想的活跃思维，留给学生自由发挥的空间，有效调动学生的表达积极性和培养勤于思考的习惯。
　　三、比较教学法于初中语文的应用研究
　　1、同一题材比较同异
　　论述文或者散文，初中的学生接触较多，对其表达的思想也容易掌握，但是对于新时代诗歌，学生接触较少。其文本形式不一样，其中所表达的中心思想的方式也相当婉转，初中生是难以理解的。所以就需要采用比较的教学方式，比如：语文教师通过列举例子：冰心的《繁星》《春水》，让学生明白现代诗的格式以及修辞手法，让学生领会现代诗通过是采用借物喻人的表现手法来展现作者想要表达的思想。语文教师在此比较之上，再以现代诗与古诗作比较，而这个比较则是课堂上的小活动，让学生自己完成。这样的不断比较、不断地产生联系，学生的各个部分的记忆之间也会随之产生联系，由这个知识跳转到另外的一个知识点也是容易的事，有联系的知识点也是较于容易记忆。
　　2、通过比较学习文言文
　　柳宗元的《小石潭记》范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》，都是描绘山水的游记，而共同点便是文言文，这也是初中生的语文学习上的弱点。文言文中的字词与现代文有些出入，一词多义，这就需要通过比较来学习其中的意思。虽然这三篇文章都是描山绘水，但是作者是寄情山水，同样是山水，但是各种的描写手法穿梭这几篇文章，通过比较明白不同的句式和其的运用的方法以达到容易明白文言文的境界，通过比较总结那些字词是属于一词多意的范畴，哪些用法是这个意思，哪些用法又是另外一个意思。
　　3、通过比较领略文章意境
　　李白与杜甫都是唐朝诗人，但是生于朝代的两个极端时期，所以两位唐朝诗人的诗的风格不相径庭。李白浪漫，杜甫忧虑。李白的《行路难》和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》来作比较，学生会更明白那时的唐朝，更能明白那时的环境。古诗通常是借物言志，而通过比较学生也能明白哪些物是高兴时所用，哪些物是伤悲时所用，最后，在其他的作品中再遇这些事物，学生就能懂得作者言的是什么志，更能容易掌握作品的中心思想。亦可通过此诗与冰心的繁星春水相比，可以得出古今的同异之处，也可让学生明白女作者的作品的委婉与男诗人的作品的豪迈。
　　四、结束语
　　综上所述，初中语文的教学范围可谓广泛，高效的教学方法不可或缺。高效的教学方法有许多，但是比较教学法在课堂上适用，在课下也同样适用，适合学生的自主学习。总结是学习进步最快的方法，因为不断地总结是学生不断地把知识系统化，不断地往脑袋输入，所以记忆就自然而然深刻。比较之后自然便是总结，所以比较教学法是一种高效的语文学习方法，能帮助学生获得良好的思考思维。
　　参考文献：
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　　[2] 金胜华.巧用比较教学法 提高语文教学效率 [J]. 散文百家（新语文活页）.2013（05）
　　[3] 杜珍阳.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨[J].作文成功之路（上）.2015（10）