小学汉语文低年级识字的兴趣教学

　　小学低年级学生的生活阅历比较少，理解能力有限，认识的汉字不多，语言功底有待加强，为了扩展学生的知识领域，增加学生的识字量，教师应全面开展小学汉语文低年级识字兴趣教学活动，从而有效激发学生的学习兴趣，为学生奠定良好的语文功底，开发学生的心智，提高学生的语文素养。本文将从明确教学目标；优化教学方法，提高写字教学质量；实施抚摸教育，注重教学评价等三个方面来浅谈小学汉语文低年级识字的兴趣教学策略。
　　1明确教学目标
　　小学汉语文低年级识字兴趣教学的基本目标开发学生的心智和感悟能力，为学生奠定良好的语文功底，加强学生的理解能力和语言文字运用能力，提高学生的文学素养，培养学生的创新思维。教师在开展小学汉语文低年级识字兴趣教学工作时，必须明确这一目标，运用多样性教学法来激发学生的识字兴趣，引导学生改善教学方法，不再使用靠拼音字母和死记硬背的方式来认字。教师应注意结合多媒体技术，在让学生学习日、月、水、河、山、花、草等生字时可以用PPT为学生展示一轮红日或者一轮皎洁的明月，让学生欣赏祖国的大好山河，鉴赏桃花、梨花、杏花、梅花、牡丹、杜鹃等美丽的花朵和碧绿的草地，用灵动的视频让学生观看可爱的含羞草，从而充分调动学生的识字兴趣。教师在让学生认读汉字时可以让学生自己描述汉字的部首、结构、笔画数和基本含义，这样可以有效挖掘学生的心智与天赋，巩固学生的语文基础。此外，教师可以使用组词、造句和练笔的方式来加强学生的语言文字运用能力，实现小学汉语文低年级识字兴趣教学的目标。另一方面，教师可以通过一些字谜游戏辅助学生牢记所学的汉字，像木子口中栽，非杏又非呆的谜底是束，三人一同看日出的谜底是春，青山似欲留人住的谜底是仙，池里不见水，地上不见泥的谜底是也，天鹅湖上鸟飞绝是我，木木相对不成林是想，人在云上走是会，看见石头是砚，用这些字谜游戏进行识字教学不仅可以激发学生学习语言文字的兴趣，而且能够加深学生对所学汉字的印象。
　　2优化教学方法，提高写字教学质量
　　目前，虽然很多教师为了巩固学生的语言文字功底，每天都让学生写汉字，但只是作为一种作业，学生像完成任务一样写完作业，并没有记住自己所学的汉字，这说明需要优化教学方法，提高写字教学质量，为学生奠定良好的文字功底。小学一年级语文课本上册中有一篇课文叫《小猫种鱼》，全文是：农民伯伯把玉米种在地里，到了秋天，收了很多玉米。农民伯伯把花生种在地里，到了秋天，花生也熟了。小猫看见了，就把小鱼种在地里，它想：到了秋天，一定会收获很多小鱼。教师可以借助多媒体技术，向学生展示玉米、花生、小猫、小鱼的图片，这样可以加深学生对玉、生、猫、鱼等汉字的记忆，也能够加强学生对玉米、花生等农作物的理解能力。然后，在让学生写农民、伯伯、玉米、种、花生、猫、鱼等重点字词。在讲解《植物妈妈有办法》这篇课文时，教师可以让学生在课后练习写植物、办法、蒲公英、旅行、降落伞、乘、娃娃、纷纷、刺刀、苍耳、铠甲、豌豆、山洼、豆荚、炸开、蹦蹦跳跳、观察、相信、知识等重点字词，并在适当时间内为学生听写生字，加深学生对所学字词的记忆力。另外，教师可以采用绘制汉字板报、组建汉字书法小组和词语接龙等灵动的方式来让学生学写汉字，享受识字、写字的乐趣，乐于学习语言文字知识，从而有效提高写字教学质量。
　　3实施抚摸教育，注重教学评价
　　小学低年级学生的知识储备和识字量有限，在作业和试卷中难免会出现错别字，教师不能因此而否定学生的学习态度和天赋，要实施抚摸教育，注重教学评价。对于学生所犯的错误，教师应予以及时的纠正和指导，告诉学生下次写汉字要认真仔细，不能再犯错，增强他们的自信心。如果学生的语文基础良好，很少出错，教师应予以相应的表扬和肯定，鼓励学生继续保持学习动力。教师可以定期为学生组织练笔写作活动和生字听写活动，让学生互相修改错别字，这样能够让学生在合作学习中增长知识，查漏补缺，牢记所学的汉字，增强语言文字运用能力和写作能力，提高文学素养。
　　4结束语
　　综上所述，小学汉语文低年级识字兴趣教学的基本目标是开发学生的心智，加强学生的理解能力和语言文字运用能力，提高学生的文学素养，培养学生的创新思维。小学低年级学生的知识储备和识字量有限，在作业和试卷中难免会出现错别字，对于这一问题，小学语文教师应该明确教学目标，引导学生改善教学方法，；优化教学方法，提高写字教学质量；实施抚摸教育，注重教学评价，增强学生的自信心，鼓励学生保持充沛的学习动力，从而有效加强学生的语言文字功底，推动小学教育的发展。