把德育渗透小学数学教育

　　数学课程标准明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。这是数学教学目的的之一。作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，从而促进学生身心健康成长。
　　数学是小学教学的一门主要学科。新课标将进行思想品德教育放到了一个十分重要的地位，并指出结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务。因此数学课堂教学中德育教育的渗透不是一个可有可无的事，而是一个必须引起重视的问题。小学数学教材含有大量思想教育因素，是对学生进行教育的良好素材。教师在教学数学知识的同时，要注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地、潜移默化地渗透思想教育。因此，只要教师能像哥伦布一样，用充满智慧的眼睛，结合实际，就不难找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材。如何才能在小学数学教学中利用教材，充分挖掘德育内容，更好地渗透德育教育？根椐自己多年的教学实践和教材的不断改编，我认为数学教学中德育教育的渗透大致可以从以下几个方面展开。
　　一、巧抓情境图，对学生进行思想教育
　　1。以故事形式妙用情境图
　　小学生都喜欢听故事、讲故事。因此，以讲故事的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣的小猪帮小兔一起造房子的故事。教师适当点拨，如果没有小猪的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地接受乐于助人的思想教育。
　　2。以讨论形式领悟情境图
　　有很多情境图，本身就蕴涵着丰富的德育资源。在教学《6、7的认识》时，教材本身就是一个大扫除的情境，让学生在数数的同时展开对图上小朋友的讨论，使其深受爱劳动、爱清洁的教育。在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、保护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环境的，我们平时又应该怎样做？使学生领会保护环境的重要性，增强环保意识。
　　总之，情境图都是以学生平时易于接触的事物为对象，不失时机地抓住情境图对学生进行品德教育，效果是显而易见的。
　　二、从用数学入手，对学生进行思想教育
　　思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和教育性强的应用情境话题，就是很好的思品教育素材。如概念教学要在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。应用题教学的思想品德教育的内容更是十分丰富，是进行思想品德教育的好材料。如在教学时、分、秒时，可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学重量单位时，可以通过习题对学生进行节约粮食、节约用水的教育。通过教材中对一些我国数学家在数学领域的贡献，对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感、自尊心和自信心。课堂上利用数学知识间的紧密联系，渗透辩证唯物主义观点教育等。例如，在教学20以内进位加法部分用数学的内容时，我们可以在引导学生数小动物的时候对学生进行保护小动物、当一个文明礼貌的小观众等思想教育。再如学校组织植树活动，小明栽了9棵树，小红栽了8棵树，一共栽了多少棵树？并从中贯穿从小培养学生的环保意识，保护生态环境的教育。在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。在教学人民币的认识一课时，利用电子白板课前播放了一段录象，目的是让学生从小养成不乱花钱、勤俭节约的好习惯。鼠标轻轻一点，随即出现各种面值的人民币。并对人民币每部分做了具体的说明。在教学过程中，教师适宜的播放录象和资料图片，例如，有的同学用人民币叠各种手工品，有的在人民币上乱图乱改，还有的撕毁人民币等。教师不但激发学生的民族自豪感，还不失事机地对学生进行了爱护人民币、节约用钱的教育，塑造了学生美好的心灵。在利用人民币网上模拟购物的过程中，教师不但向学生渗透了生活中的诚信问题，而且还向学生渗透了购物要自觉排队，对学生的人格品质做了潜移默化的指导。
　　由此可见，数学所包含的思想内涵是非常深广的。作为教师应该挖掘其中的德育因素，不失时良机地对学生进行德育渗透。
　　三、在数学习惯上加强学生的思想教育
　　数学对学生理性精神是培育德育功能的一个重要方面，它是一种理性的德育功能。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科。数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一个辅助平面的作出等绞尽脑汁。这就使某些意志薄弱者望而却步，因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
　　总之，在小学数学教学中渗透德育，方式方法还很多。但无论什么方式方法，都要从学生的知识基础出发，充分利用数学学科特点，深挖教材中所蕴涵的德育因素，做到思想性和科学性的和谐统一，使数学教学与德育有机结合，从而全面提高数学教学的质量。