课堂游戏在韩国汉语教学中的应用

　　本文通过了解韩国高中教育情况，分析韩国高中学生汉语课堂表现，旨在探究对外汉语教学中适合韩国高中学生汉语教学的课堂游戏。作为一名在韩国的汉语教师志愿者，笔者结合自身的教学经验，提出了一些教学对策，希望能够对以韩国学生为教学对象的汉语从教者有所帮助。
　　近年来，世界各国掀起了汉语热，很多国家开设了汉语课，而作为隔海相望的韩国，也越来越重视学习汉语。中韩两国在政治、经济、文化等方面交流日益频繁，韩国学习汉语的人数也在不断增加，在韩国，不仅大学开设了汉语课，在中小学课堂也逐渐开展汉语课。
　　一、韩国高中教育情况
　　韩国的学制是6-3-3-4制，即小学6年，初中3年，高中3年，学院或附有旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制和三年制的专科大学及职业大学。
　　高中阶段，学生学费需要学生自理。教学目的在于培养学生规划未来的能力，通过对学生才能的开发，帮助学生找到人生的发展方向，使其成为具有国际视野的人才。只有具备初中学历或其他等同学历的学生才能升入高中。韩国高中的教学重点在于培养学生将课堂理论知识运用到实际生活中的能力。通常课程会分为一般学科和专门学科两种，而汉语作为第二外语课程，供学生选修。
　　二、韩国高中生汉语课堂表现
　　中韩两国同属于汉字文化圈，韩国学生在学习汉语有很大优势，但是目前韩国高中学生与中国高中学生一样，面着高考的压力，而汉语又作为高二年级的选修课，因此学生本身没有很强的学习动机。学习动机是直接促使学生进行学习的内在动力，学习动机可以激发学生进行正确的学习，是有效教学必不可少的因素之一。在高中阶段，学生已经有了较成熟的认知，并且形成了各自的学习风格。在课堂上，学生会表现出上课犯困，积极性不高，侧重于做笔记而不愿意开口表达的状态。笔者所教的班级中当然也存在这样的情况，学生每节课偏重于做笔记，不愿意开口表达。兴趣是最好的老师，兴趣也会激发学生的学习动机，因此，面对这样的情况，笔者在教学实践中将教学环节进行调整，在课堂中穿插游戏环节，通过课堂游戏为学生创造一个相对轻松快乐的氛围，提高学生学习汉语的兴趣，提高学生的开口度，使學生对学习汉语充满期待。
　　韩国学生喜欢游戏与竞争，并且喜欢协同合作，在汉语课堂中引入游戏环节，符合韩国高中生的心理活动特点。游戏环节的增加，也对教师的教学活动设计提出了更高的要求。例如，在汉语课堂上，教师请学生站起来一起做运动，跟我说，跟我做，在不知不觉中，学生很快就会掌握运动的相关说法；韩国学生对明星有独特的兴趣，在游戏设计时，教师可以选取一些明星的照片，会更加吸引学生的注意力，学生更喜欢参与到活动中，例如明星的生日，大家猜。；在活动中操练时用到的照片最好跟学生的日常生活密切相关，这样可以拉近素材与学生的距离，拉近汉语与学生的距离，例如在学习你家有几口人？一课时，教师可以将学生的照片放到课件中，当学生们发现班里的同学在老师的教学材料中时，同学们不仅会惊讶、羡慕，更加渴望将这个句子表达出来，这样可以更好地进行练习相关内容；在教学中引入歌曲，韩国学生特别喜欢表演和唱歌，在教学中，教师应该多准备相关的歌曲，歌曲不仅能巩固学生的学习情况，也可以作为奖惩措施出现，例如，请游戏输的同学到前边唱歌，而歌曲的内容则是学生学习过的汉语歌曲，当学生听到旋律时，则会产生特别活跃的课堂氛围；也可以增加一些挑战类的游戏，比如学习声母、韵母时，比赛看谁一口气说得多？，学生通过不断重复练习，教师纠音，就会很快的记住相关内容。好的游戏可以为教学增光添彩，但是如果方法运用不当，则很容易使学生产生厌倦心理，因此作为一名赴韩汉语教师志愿者，笔者在不断地思考如何更好的进行汉语教学，如何将教学设计更加完整化，如何面对不同的班级类型，设计不同的课堂游戏，如何使每节课都能很好的完成教学目标，使学生热爱学习汉语。因此，笔者将教学中的一些教学实例和教学心得感悟进行分享，希望能为赴外进行汉语教学的汉语教师进言献策，使老师们在教学中更加顺利。
　　三、课堂游戏在汉语教学中的应用
　　（一）设计课堂游戏的目的
　　首先，汉语课堂应该让学生能真正获得知识，在对本体知识了解的情况下，教师进行进一步的操练，通过操练使知识得到巩固与提高。高中学生学习压力较大，因此汉语课堂应该让学生感觉轻松自在，学生在游戏中不经意的说出汉语句子，经过不断地重复，形成惯性，进而达到脱口而出的效果。
　　（二）课堂游戏实例
　　1.在语音教学中，由于学生是零基础，对于语音的学习实为关键。因此，在语音教学时我参考了《中文游戏大本营》中的游戏方法，并且课堂效果较好。其具体内容如下：
　　游戏目的：通过游戏练习学生的听辨能力，使学生正确辨别声母、韵母的相似音。
　　游戏过程：准备两套声母和韵母的卡片，将一组贴在黑板上，另一组卡片教师拿在手里；选名同学到黑板前比赛摘卡片，教师先发出指令，再由座位上的学生发出指令说出某个声母或韵母，黑板前面的两位同学快速摘卡片。
　　游戏反思：教师应该首先示范两个正确的读音，学生理解规则后，教师将下指令的权利留给座位上的学生，通过这样的方式提高学生的参与度。
　　2.在讲解《你是哪国人？》这一课时，学生要学会对话你是哪国人？我是国人，并且学会都的意义和用法，针这个教学目标，我进行了如下的游戏设计：
　　游戏过程：准备三套不同国家国旗的图片（保证班级学生每人都有一张），教师下指令如：中国人，那么持有中国人的卡片的同学站起，来，在操练完你是哪国人？我是中国人这个对话以后，教师随机找一名持有其他国家国旗的同学站起来，并且向所有站起来的学生询问你们都是中国人吗？此时那名学生以及周围的学生都明白了都的实际意义，并且学会回答。
　　游戏反思：持有其他国家卡片的学生被叫起来时会不知所措，但是教师继续进行活动，通过问题引导，学生们就会很快的明白整个游戏活动的过程，游戏进程更加顺利。
　　3.在练习课文句子时，采用三、六、九不说话游戏（此游戏也可用于生词的练习）。韩国也有类似的游戏，因此学生能够较快的进入状态。具体实施如下：
　　游戏目的：集中学生的注意力，调动课堂气氛，提高学生的开口度。
　　游戏过程：黑板上依次写一到十，并且带学生练习数字的正确读法。
　　教师演示第一名学生读的第一句话，第二名学生读的第二句话，第三名学生不说话，并且要做可爱的动作，教师通过简单的手势演示，使学生明白游戏规则，并且要说明具体的奖惩措施。
　　游戏反思：通过这个活动，提高了学生的开口度，使学生集中了注意力，课堂气氛更加活跃。但是，教师应该提前跟学生约定奖惩措施，这样学生会更加重视此次活动。我在课堂中告诉学生，做错学生要到教室前边唱歌，而唱歌的内容则是上一节课全班学习过的歌曲《你好歌》，这样课堂不仅有趣，而且学生的开口度也有很大提高。
　　4.听写这一环节在学生心中一直是枯燥无味的，教师如何将听写这一环节变成学生喜欢的方式，是对教师教学技能的一个考验。在课堂中笔者与韩国搭档老师共同完成了这一环节。具体实施如下：
　　游戏目的：了解学生对生词的掌握情况，锻炼学生的听辨能力，调节课堂气氛。
　　游戏过程：将班级同学分为几组，大概每组五人，成员围在桌子四周而坐；中国教师听写生词，每组十个生词，学生各自分工，每人只写一个生词，如果该名学生不会，则其他成员帮助其共同完成；韩国教师负责讲解游戏环节，以及控制课堂氛围；听写结束后，由中国教师核对答案，学生用马克笔，在每张纸上写出正确答案，生词全部正确的组每人获得图章；韩国教师组织学生将改正后的卡片放到桌子中间，按照教师指令，快速抢词卡，最后抢得最多的学生获得图章。
　　游戏反思：中国教师和韩国教师互相配合，各有分工，使听写部分环环相扣。教师要再次确认学生更正后的词卡是否有误，防止学生出现漏批的情况。这个游戏不仅是一个听写环节，更是一个小组合作，取长补短的过程，强卡片的环节进一步提高了学生对汉字的识记程度。
　　四、课堂游戏需要注意的问题
　　在初级汉语课堂教学中，游戏活动有很大的优势。以科尔曼为代表的教育家认为，课堂游戏有利于课堂教学的顺利开展，尤其是语言教学，相对于机械性的训练，课堂游戏训练更能提高学生的开口度以及参与度。其理论依据在于，在教学游戏进行中，学生的学习热情被激发，学习者感到兴奋和愉快，在语言的运用中收获成就感。但与此同时，课堂游戏也有很多弊端，其从设计到实施，每一个环节都影响着最终的教学效果。课堂游戏设计得好则为教学增光添彩，但其中不适当的部分如果不及时调整和改变，则会削弱游戏自身的优势，影响预期效果。
　　因此，针对课堂游戏应该将可行性与有效性相结合，教师游戏设置应该符合学生的水平、年龄、人数，达到因材施教的效果。对于游戏时间的把握，应该根据班级学生的汉语水平及人数确定，千万不可以将汉语课堂变成游戏的课堂，要时刻清楚游戏是为教学服务的。教师还应该明确游戏的奖惩措施，提高学生的重视度，针对不同的班级，如全部女生的班级或男女混班的班级，游戲的奖惩措施应该是班级的具体情况而定，千万不可触及学生的隐私，使学生产生抵触的情绪。游戏结束后，教师应该不断反思与调整，将课堂效果好的游戏以旧翻新，在今后的课堂中视时而用，正如韩国汉语课堂教学中拍苍蝇游戏，这是一个课堂中十分经典的游戏，游戏程序简单，可行性高，效果好，而通过拍苍蝇这一游戏也翻新了很多版本，如学习身体部位时，制作一个人形，贴在黑板上，教师或学生下指令，让黑板前的两名同学迅速反应，拍相关身体部位等等，而游戏都是万变不离其宗，最后都能达到较好的课堂效果。
　　正如阿林顿所说游戏有助于学生语言学习能力的养成，在一种愉快轻松的气氛里，在玩中运用语言知识，并且得到回报，把游戏引入到课堂里，不仅能收获到自主学习的能力，还有助于发展学生 的合作、竞争能力。笔者也认为课堂游戏活动相对于传统教学法更能够吸引学生的学习兴趣，不仅改变了以往的机械性的练习，还提高了学生的开口度与参与度，提高学生学习汉语的自主能动性，教师通过简单的游戏程序，吸引学生的环节设置，让学生先对课堂充满期待，使学生学习汉语变被动为主动，在快乐的学习氛围中获得知识。